Descolonizar la educación: notas introductorias para repensar la educación para sordos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21669/tomo.v42i.17849

Palabras clave:

Cultura sorda, descolonización epistêmica, Decolonialidad del poder, Eeducación Especial, Subjetividad

Resumen

A partir de las cátedras de Educacao Inclusiva y Ensino de Lingua Brasileira de Sinais (I y II) centrales al núcleo de licenciaturas de la Universidad Federal Latinoamericana UNILA, hemos decidido construir un modelo pedagógico acorde al proyecto político epistémico de la integración y descolonización latinoamericana. Este es un campo con fuentes escasas y restringidas. Nosotros nos centramos en dar algunos apuntamientos introductorios basados en las fuentes más específicas y especializadas, así como algunos apuntamientos críticos sobre la Educación en América Latina y el Sur Global. En una primera medida realizaremos un pequeño levantamiento histórico de la cuestión, para luego mostrar las relaciones existentes entre Escuela y Colonialidad del Poder en la experiencia de la Subjetividad sorda. Luego realizaremos unas pequeñas consideraciones finales orientadas más por dejar cuestiones y tareas abiertas en la construcción de nuevos horizontes de racionalidad alternativas.

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Biografía del autor/a

HENAO, Universidad Federal de la Integración Latinoamericana

Graduado en Filosofía en la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana. Egresada de la
Universidad de Antioquia en Sociología. También es becario de Iniciación Científica en el área
de Filosofía de la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana.

 

FELLINI, Universidad Federal de la Integración Latinoamericana

Doctorado en Educación por la Universidad Estadual de Maringá - UEM (2019 - 2022). Máster en
Educación por la UEM (2011-2013). Graduada en Educación Física por Uniguaçú (2002 - 2005).
Profesor adjunto de LIBRAS en la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana.
Actúa principalmente en las siguientes áreas: Educación (Fundamentos de Educación; Metodología
Científica), Educación Física (Fundamentos de Educación Física; Educación Física Escolar),
Educación Especial (Fundamentos de Educación Especial, AH/SD, Sordera, DI, DF) y LIBRAS -
Lengua Brasileña de Señas. Graduada de Traductora Intérprete de Lengua de Señas - TILS,
por la Secretaría de Educación del Estado de Paraná (2005).

 

FRANZI, Universidad Federal de la Integración Latinoamericana

Profesor de la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA - Foz do Iguaçu).
En la UNILA, imparte materias pedagógicas en diferentes cursos de Licenciatura, estando adscrita
al Área de Educación. Trabajó como profesor en la Universidad Federal de Vales do Jequitinhonha
y Mucuri (Diamantina - MG). Doctora en Educación por la Universidad de São Paulo (USP).
Es Licenciado en Pedagogía y Máster en Educación, ambos por la Universidad Federal de
São Carlos (UFSCar).

 

MARTINS, Universidad Estatal del Oeste de Paraná

Profesor adjunto de la Universidad Estadual del Oeste de Paraná (UNIOESTE - campus Toledo) de
la disciplina Libras. Doctorado por el Programa de Posgrado Stricto Sensu en Letras, en el área
de concentración Lengua y Sociedad de la Unioeste, en la línea de investigación estudios del
lenguaje: descripción de los fenómenos lingüísticos, culturales, discursivos y de diversidad,
con investigaciones enfocadas en la organización y Modelación de un Diccionario monolingüe de
Libras. Maestría en Letras (2013), también de la Unioeste. Licenciada en Pedagogía
(Unimeo -CTESOP) y Licenciada en Letras - Libras por la UFSC (2012). Líder de PORLIBRAS -
Grupo de Estudio e Investigación para la investigación de LIBRAS en Interfaz con la Lengua
Portuguesa Brasileña.

 

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Publicado

2023-01-11

Cómo citar

Henao, H. . A. H., Fellini, D. G. N. F., Franzi, J. F., & Martins, T. A. M. (2023). Descolonizar la educación: notas introductorias para repensar la educación para sordos. Revista TOMO, 42, e17849. https://doi.org/10.21669/tomo.v42i.17849

Número

Vol. 42 (2023): Publicacción Contínua

Sección

Dosier: Teorías críticas decoloniales: una ecología del conocimiento

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