¿Es posible descolonizar las políticas públicas educativas que promueven la jornada extendida para la educación secundaria? Un análisis de la educación integral como alternativa descolonial
DOI:
https://doi.org/10.21669/tomo.v42i.17681Palabras clave:
políticas educativas, bachillerato, tiempo completo;, educación integral;, decolonialidad.Resumen
Este artículo tiene como objetivo ver las posibilidades emancipatorias contenidas en la Educación Integral, con referencia a la perspectiva decolonial, para proponer un diálogo con las investigaciones en curso en el campo de las políticas públicas educativas que promueven la educación de jornada extendida para la escuela secundaria. En el contexto educativo brasileño, la educación (a tiempo completo) parece estar inserta en un caso en el que la colonialidad todavía contribuye a la reproducción de diversas formas de desigualdad, con narrativas que todavía tienden a privilegiar las teorías y pensamientos eurocéntricos. Por lo tanto, este artículo argumenta que es necesario no sólo cuestionar y criticar estas concepciones, que informan y orientan las prácticas de extensión de la jornada escolar construidas en Brasil, sino también visualizar posibilidades que desarrollen una agenda de Educación de Tiempo Completo que considere las diversas dimensiones del desarrollo humano, así como reconocer los procesos de colonización y sus efectos de subalternización en los sujetos colectivos e individuales reclamando el compromiso de la educación escolar con esta realidad.
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