De-gendering ballroom dance at school: a pedagogical intervention in supervised internship
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.24120Keywords:
education, gender, teacher education, dance, pedagogical practiceAbstract
This article analyzes a supervised curricular internship (SCI) in dance, carried out in a public school, which problematized gender norms in ballroom dance through a pedagogical intervention guided by de-gendering. The project questioned the categories of “gentleman” and “lady” traditionally used in dance, proposing instead “leader” (condutore/condutora/condutor) and “led partner” (conduzide/conduzida/conduzido). The intervention, conducted with students from a technical dance program, included the creation of a choreography that blended movements conventionally associated with “masculine” and “feminine” performances. The results indicate that the proposal not only expanded the students’ expressive repertoire but also fostered a more equitable and welcoming environment, allowing for free experimentation regardless of sexual orientation or gender identity. The study concludes that the de-gendering of ballroom dance represents an important pedagogical tool for gender relations education in schools, contributing to the formation of more critically engaged teachers and to the development of anti-sexist and inclusive educational practices.
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