CHALLENGES AND SPECIFICITIES IN THE TRAINING OF DEAF TEACHERS FOR TEACHING BRAZILIAN SIGN LANGUAGE (LIBRAS)
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v11i28.24233Keywords:
Teacher education, Brazilian Sign Language, DeafnessAbstract
Many studies discuss, address, and problematize the education of Deaf individuals as students, yet few do so from the perspective of their role as teachers. While there is a vast body of research on the training of hearing teachers across multiple disciplines, the specificities of Deaf teacher education remain largely underexplored. This gap is understanda ble, given that formal training for teaching in Brazilian Sign Language (Libras) was only established after its recognition as the official language of the Deaf community in 2002. This chapter presents the theoretical framework of a study that examines the meanings attributed to learning and teaching Libras by Deaf students enrolled in a Licentiate program in Libras, with the aim of discussing the challenges involved in the education of Deaf teachers of Libras. Analyzing from the perspective of the Relation to Knowledge (Charlot, 2000), it was evident that the construction of the deaf teacher’s identity is associated with the desire to disseminate their language and to build a bilingual education for other deaf stu dents, preventing them from experiencing the same anxieties and difficulties that marked their own school trajectories.
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