La desprofesionalización de la profesión docente: el desempeño de los docentes en los diferentes componentes curriculares de su formación docente
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.22945Palabras clave:
Adecuación de la formación del profesorado, Escasez de docentes, Profesionalización docente, Enseñanza de la identidad profesionalResumen
El objetivo de este artículo es presentar los factores que contribuyen a que los profesores trabajen en componentes curriculares distintos de aquellos para los que han sido formados en el sistema escolar público del estado de Rondônia. Corresponde a los resultados de un estudio de campo realizado entre 2022 y 2025. Los datos se analizaron a partir de la triangulación de bibliografías, documentos y entrevistas semiestructuradas con profesores participantes en la investigación. Las discusiones abarcan la desprofesionalización, la desvalorización de la profesión docente, las representaciones culturales y la producción de identidades en consonancia con el marco teórico que sustenta el análisis. Los resultados muestran que las principales razones que condicionan a los profesores a enseñar componentes curriculares diferentes de su formación docente son: la necesidad de un empleo; la necesidad de la escuela; el miedo a la movilidad de los profesores de una escuela a otra; las afinidades en áreas de conocimiento; las nuevas experiencias y el inicio de sus carreras.
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