Pesquisas sobre o ensino da Literatura no período de 2008 a 2018: o que revelam e as lições que ficam
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14364Palavras-chave:
Ensino de Literatura. Educação Escolar. Formação Docente.Resumo
O artigo é resultado de pesquisa desenvolvida no âmbito da pós-graduação e apresenta o que vem sendo discutido sobre o ensino da literatura no Brasil. O estudo buscou responder à questão: o que evidenciam as referidas pesquisas sobre a temática e quais referenciais são basilares para as análises. Foi desenvolvido por meio de pesquisa do tipo estado do conhecimento em teses e dissertações, publicadas no período de 2008 a 2018, no portal domínio público e em programas de pós-graduação da Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Os dados foram levantados a partir dos descritores “literatura” e “ensino de literatura”. Os resultados apontam que há dificuldade para distinguir aula de literatura e aula de língua portuguesa. Notou-se a preocupação em tornar o ensino motivador. Os cursos da UNIR apresentam pesquisas, no âmbito da literatura, mas voltadas à crítica literária. Conclui-se que preponderam as pesquisas no campo teórico da literatura. Bakhtin (1997), Candido (2011), Cosson (2006; 2014) e Freire (1979; 1988; 1997; 2007) foram as principais bases presentes nos estudos que associam teoria e prática.
Downloads
Referências
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977
BRAUM, S.; COUTI, S. C. da S.; NASCIMENTO, A. P. do; FARIAS, K. S. C. S. Formação de professores: olhares sobre a boniteza na mobilização de cultura, saberes e práticas docentes. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, Porto Velho, v. 4, n. 8, p. 47-65, mai/ago, 2017. Disponível em: http://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/2135/1955. Acesso em 29 jan. 2020.
CANDIDO, A. O direito à literatura. In: CANDIDO, A. Vários escritos. 5. ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2011 [1998]. p. 171-193.
CEREJA, W. R. Ensino de Literatura: uma proposta dialógica para o trabalho com literatura. São Paulo: Atual, 2005.
CONCEIÇÃO, V. dos S., PORTO, C. de M., & OLIVEIRA, K. E. de J. Eu narro. Quer narrar comigo? Novas formas de leitura e escrita com implicações na formação docente. Revista Tempos E Espaços Em Educação, v.11, n.1, p.187-201, jan/dez, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.20952/revtee.v11i01.9574. Acesso em 28 jul. 2020.
COSSON, R. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014.
COSSON, R. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.
FERREIRA, N. S. A. As pesquisas denominadas “estado da arte”. Educação& Sociedade, São Paulo, ano 23, n. 79, p. 257-272, ago. 2002.
FONSECA, L. A.; PACÍFICO, J. M.; NICHIO, E. R.; SOUZA, A. M. de L. A literatura de Clarice Lispector como instrumento de subjetivação em aulas de Língua Portuguesa. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, Porto Velho, v. 6, n. 13, p. 114-127, jan/mar, 2019. Disponível em:http://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4127. Acesso em: 29 jan. 2020.
FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade: e outros escritos. 12. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
FREIRE, P. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que se completam. 22. ed. São Paulo: Cortez, 1988.
FREIRE, P. Educação e Mudança. 12.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
ISER, W. O Jogo do texto. In: LIMA, L. C. A Literatura e o leitor: textos de estéticas da recepção. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. p. 105-118.
JAUSS, H. R. A história da literatura como provocação à teoria literária. São Paulo: Ática, 1994.
JAUSS, H. R. A estética da recepção: colocações gerais. In: LIMA, L. C. A Literatura e o leitor: textos de estéticas da recepção. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
PEREIRA, E. M. de A. Professor como Pesquisador: o enfoque da pesquisa-ação na prática docente. In: GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. de A. (org.). Cartografias do trabalho docente: professor (a)-pesquisador(a). Campinas: Mercado das Letras, 1998.
ROMANOWSKI, J.P.; ENS, R.T. Pesquisas denominadas do tipo “Estado da arte” em educação. Diálogo Educ. Curitiba, v. 6, n. 19, p. 37-50, 2006.
SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um design para o ensino e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
SILVA, R. N., & COUTO, E. S. Formação do leitor literário no ensino médio: uma experiência de leitura do gênero romance em suportes digitais. Revista Tempos E Espaços Em Educação, Sergipe, v.11, n.1, p.57-70, jan/dez, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.20952/revtee.v11i01.9687. Acesso em 20 jul. 2020.
SOARES, M. Introdução – Ler, verbo transitivo. In: PAIVA, A.; MARTINS, A.; PAULINO, G.; VERSIANI, Z. (org.). Leituras Literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Ceale; Autentica, 2008.
SOARES, M. Alfabetização no Brasil – O Estado do conhecimento. Brasília: INEP/MEC, 1989.
ZILBERMAN, R. A leitura e o Ensino de Literatura. São Paulo: Contexto, 1991.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
