TRAYECTORIAS DE EDUCADORAS INMIGRANTES EN SERGIPE (BR) Y MASSACHUSETTS (EE. UU.)
CONOCIMIENTO Y PRÁCTICAS DOCENTES
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v10i24.21035Resumen
Este texto tiene analiza comparativamente las narrativas de seis educadoras inmigrantes en la educación superior, tres en Sergipe (BR) y tres en Massachusetts (EE. UU.), con el fin de demostrar cómo estas educadoras influyen en la formación de los individuos en la educación superior a partir de la comprensión de sus trayectorias y conocimientos que afectan la práctica docente. Para ello, se utilizan los conceptos de sociedad e individuo de Elias (1994), los saberes docentes de Tardif (2012) y el enfoque del Estudio de Caso Comparado (ECC) de Bartlett y Vavrus (2017). Se observa, a partir de este estudio, que sus experiencias integradas en la práctica docente potencian las experiencias educativas y contribuyen al mejoramiento de las sociedades en las que están insertas.
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