THE (DIS)ENCOUNTER BETWEEN NON-MANDATORY INTERNSHIP AND EARLY CHILDHOOD EDUCATION: REFLECTIONS, POSSIBILITIES AND LEARNING TO BECOME A TEACHER OF CHILDREN
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v12i29.23106Keywords:
Remunerated Traineeship, Early childhood education, Teacher trainingAbstract
The training of teachers to work in Early Childhood Education, through the experience of the non-mandatory paid internship, is the starting point of this study, understanding the power of the training process for meaningful practices with children. The objective was to reflect on the implications of the non-mandatory paid internship for working in Early Childhood Education, based on the Pedagogy course at the Universidade Estadual do Centro-Oeste – Unicentro, Guarapuava-PR. Through a qualitative approach of an exploratory-descriptive nature, we applied questionnaires with open and closed questions to students enrolled in 2024, and who were doing paid internships. The data demonstrate the potential of the paid internship in the academic training of interns, articulating theory and practice, despite the expropriation of actions as a cheapened labor force. In addition, the university needs to commit to making paid intern ship a moment of reflection, in which interns can be the protagonists of this process and in fact be accompanied in this experience.
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