Les relations sémantiques du processus de communication scientifique et l'importance de la vulgarisation scientifique pour l'éducation non formelle
DOI :
https://doi.org/10.33467/conci.v4i.16477Mots-clés :
Communication scientifique. Enseignement scientifique. Éducation non formelle. Vulgarisation de la science. Relations sémantiques.Résumé
Directement lié au processus d'éducation non formelle, cet article vise à mettre en relation la communication scientifique avec les différents termes corrélés, tels que culture, diffusion, divulgation, alphabétisation, popularisation et vulgarisation de la science (ou scientifique), en tenant compte de leurs singularités et de leurs relations sémantiques. Il ne s'agit cependant pas d'uniformiser les termes ou de leur donner une définition définitive - étant donné la gamme d'expressions utilisées à des fins les plus variées - mais de comprendre la relation et le symbolisme existant entre ceux-ci et le public et l'enseignement des sciences. En outre, afin de vérifier la pertinence du processus de communication scientifique dans la formation post-universitaire brésilienne, une recherche a été effectuée dans la Bibliothèque numérique brésilienne des thèses et mémoires (BDTD) de l'Institut brésilien d'information en science et technologie (IBICT) afin d'identifier la présence de chacun des termes présentés. En raison du fait que ce thème est directement lié à l'éducation scientifique, on comprend la pertinence du rôle joué par la communication scientifique, en particulier la vulgarisation de la science, dans l'aspect éducatif, plus précisément en relation avec l'éducation non formelle.
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