La física en el componente curricular de las Ciencias en la Educación Primaria: la contextualización y la búsqueda de lo disciplinar a lo interdisciplinario
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.22601Palabras clave:
Ciencias, Física, Educación Primaria, InterdisciplinariedadResumen
Este artículo tuvo como objetivo investigar cómo emerge la perspectiva interdisciplinaria en la práctica de los docentes que enseñan el componente curricular de Ciencias en los últimos años de la Educación Primaria, con atención centrada en la enseñanza de la Física. Para ello, la información de la investigación se produjo a través de entrevistas semiestructuradas a docentes que imparten docencia en este componente curricular y se analizó a través de la metodología del Análisis Textual Discursivo. A partir de ello, mostramos que la interdisciplinariedad, así como los conceptos de las diferentes áreas que componen el componente curricular de la Ciencia en esta etapa escolar, emergen en la práctica, aunque sea de manera limitada. Además, señalamos la actitud interdisciplinaria como un aspecto fundamental para la práctica docente anclada en esta perspectiva.
Descargas
Citas
Araujo, R. R. (2017). Entre sonhos e realidades: A auto-eco-formação interdisciplinar de professores em Ciências da Natureza. Tese (Doutorado em Educação em Ciências). Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande – RS.
Barbosa, W. S. (2016). A interdisciplinaridade no ensino de ciências: uma investigação sobre a percepção dos professores. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Naturais). Faculdade UnB Planaltina, Planaltina – DF.
Brasil. Ministério da Educação. (2017). Base Nacional Comum Curricular. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Chassot, A. (2008). Sete escritos sobre educação e ciência. São Paulo: Cortez.
Fazenda, I. C. A. (2003). Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa. 11ª ed. Campinas (SP): Papirus Editora.
Fazenda, I. (2006). Interdisciplinaridade: qual o sentido? 2ª ed. São Paulo: Editora Paulus.
Fazenda, I. C. A. (2011). Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: Efetividade ou ideologia? 6ª ed. São Paulo: Edições Loyola.
Hilario, T. W. & Chagas, H. W. K. R. S. (2020). O Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: dos PCNs à BNCC. Brazilian Journal of Development, 6(9), 65687-65695. https://doi.org/10.34117/bjdv6n9-120 DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n9-120
Júnior, E. L. A., Cavalcanti, C. J. & Ostermann, F. (2020). Base Nacional Comum Curricular, Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental e os mitos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Em Aberto, 33(107), 141-154. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.33i107.4496 DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.33i107.4496
Kato, D. S. & Kawasaki, C. S. (2011). As concepções de contextualização do ensino em documentos curriculares oficiais e de professores de ciências. Ciência & Educação, 17(1), 35-50. https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000100003 DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132011000100003
Krützmann, F. L., Alves, D. K. C. & Silva, C. C. (2023). Os impactos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no trabalho de professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. Ciência & Educação (Bauru), 29, 1-17. https://doi.org/10.1590/1516-731320230015 DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320230015
Luca, A. G., Santos, S. A., Pino, J. C. D. & Pizatto, M. C. (2018). Experimentação contextualizada e interdisciplinar: uma proposta para o ensino de ciências. Revista Insignare Scientia (RIS), 1(2). https://doi.org/10.36661/2595-4520.2018v1i2.7820 DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2018v1i2.7820
Melo, M. G. A., Campos, J. S. & Almeida, W. S. (2015). Dificuldades enfrentadas por professores de Ciências para ensinar Física no Ensino Fundamental. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 8(4). https://doi.org/10.3895/rbect.v8n4.2780 DOI: https://doi.org/10.3895/rbect.v8n4.2780
Moraes, R. & Galiazzi, M. C. (2011). Análise textual discursiva. 2ª ed. revisada. Ijuí: Editora Unijuí.
Pasinatto, J. M. & Araujo, R. R. de. (2023). Dialogando com autores sobre o ensino de Física no Ensino Fundamental. Ensino & Pesquisa, 21(3), 371-384. https://doi.org/10.33871/23594381.2023.21.3.7855 DOI: https://doi.org/10.33871/23594381.2023.21.3.7855
Pellis, R. G. & Carius, A. C. (2020). A Ciência nos anos finais do Ensino Fundamental: um olhar para o ensino de Física. Research, Society and Development, 9(11). http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10422 DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10422
Pombo, O. (2005) Interdisciplinaridade e integração dos saberes. Liinc em Revista, 1(1), 3 -15. https://revista.ibict.br/liinc/article/view/3082/2778 DOI: https://doi.org/10.18225/liinc.v1i1.186
Pombo, O. (2008). Epistemologia da interdisciplinaridade. Revista do Centro de Educação e Letras da Unioeste - Ideação, 10(1), 9-40. https://saber.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/4141
Silva, A. L. dos S., Lopes, S. G. & Takahashi, E. K. (2019). Professores de Ciências e o ensino de Física no Ensino Fundamental: uma investigação narrativa. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, 4(3), 125-144. https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/151
Stamberg, C. S. (2016). A interdisciplinaridade e o ensino de ciências na prática de professores do Ensino Fundamental. Experiências em Ensino de Ciências, 11(3), 128-138. https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/587
Teixeira, E. (2014). As três metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 11ª ed. Petrópolis (RJ): Editora Vozes.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Tempos e Espaços em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
