Enseñanza remota y educación inclusiva: aproximaciones con Diseño Universal para el Aprendizaje

Autores/as

  • Elizabete Cristina Costa-Renders Universidade Municipal de São Caetano do Sul, São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil. http://orcid.org/0000-0002-1219-9382
  • Debora de Lourdes da Silva Sous Universidade Municipal de São Caetano do Sul, São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil.
  • Ana Carolina Valverde Bresciani Universidade Municipal de São Caetano do Sul, São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17508

Palabras clave:

Diseño Universal para el Aprendizaje, Educación Especial, Educación Inclusiva, Enseñanza Remota

Resumen

Este artículo es el resultado de la aproximación entre dos investigaciones en el área de la educación: una investigación de iniciación científica con promoción de la FAPESP y una investigación de maestría en PPGE/USCS. Ambos se basaron en el paradigma de la inclusión y los princípios del diseño universal para el aprendizaje y se realizó en el contexto del cierre de escuelas, debido a la pandemia de COVID-19 entre 2020 y 2021. El objetivo fue promover una interfaz entre los principios del DUA y el enfoque curricular en la enseñanza remota de emergencia. Fueron investigaciones empíricas que combinaron la investigación narrativa y la investigación de desarrollo. El instrumento fueron las ruedas de conversación realizadas con profesores que actúan en el gran ABC Paulista. Entre los resultados, destacamos, en primer lugar, el hecho de que la enseñanza remota arroja luz sobre la gran desigualdad social y educativa en Brasil y la necesidad de eliminar las barreras digitales. Como ejemplo, se cita la enseñanza remota asincrónica en material impresso, algo contradictorio en una sociedad digital. En segundo lugar, en la enseñanza remota, era necesario ampliar el grado de influencia del aprendiz en el proceso de enseñanza, siendo la DUA un apoyo para los docentes con el fin de minimizar la necesidad de adaptación curricular.

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Biografía del autor/a

Elizabete Cristina Costa-Renders, Universidade Municipal de São Caetano do Sul, São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil.

Pós Doutora (2015) e Doutora em Educação (2012) na área de Ensino e Práticas Culturais pela UNICAMP, com tese desenvolvida sobre a educação inclusiva. Trabalha com a formação de professores no Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado profissional em Educação) da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (2017-atual). É líder do grupo de pesquisa ACESSI (Acessibilidade escolar e inclusão social). Em suas pesquisas, destacam-se temas como: educação inclusiva, formação de professores, desenho universal para a aprendizagem, educação especial, Libras, direitos humanos e epistemologias emergentes. 

Debora de Lourdes da Silva Sous, Universidade Municipal de São Caetano do Sul, São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil.

Mestre em Educação pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul (2022), possui graduação em Letras- Inglês, pelo Centro Universitário Fundação Santo André(2007), e graduação em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho (2013). Atualmente é professora de educação básica da Prefeitura Municipal de Santo André. Tem experiência na área de Educação Básica, com ênfase em Educação Especial. É membro do grupo de pesquisa ACESSI (Acessibilidade Escolar e Inclusão Social). Em suas pesquisas destacam-se temas como: ensino remoto emergencial, relação família e escola, transtorno do espectro autista, desenho universal para aprendizagem e educação inclusiva.

Ana Carolina Valverde Bresciani, Universidade Municipal de São Caetano do Sul, São Caetano do Sul, São Paulo, Brasil.

Pequisadora do grupo de estudos ACESSI, PPGE/USCS. Licenciada em Pedagogia. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Inclusiva.

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Publicado

2022-11-03

Cómo citar

Costa-Renders, E. C., Sous, D. de L. da S., & Bresciani, A. C. V. (2022). Enseñanza remota y educación inclusiva: aproximaciones con Diseño Universal para el Aprendizaje. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 15(34), e17508. https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17508

Número

Vol. 15 Núm. 34 (2022): Publicação Contínua

Sección

Artigos

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