Remote teaching and inclusive education: approximations with Universal Design for Learning
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17508Keywords:
Inclusive Education, Remote Teaching, Special Education, Universal Design for LearningAbstract
This article results from the approximation between two researches in the area of education, a scientific initiation research with promotion of FAPESP and a master’s survey at PPGE/USCS. Both were based on the paradigm of inclusion and the principles of the Universal Design for Learning and were carried out in the context of the closure of schools due to the COVID-19 pandemic between 2020 and 2021. The objective was to promote an interface between UDL principles and the curriculum approach in emergency remote teaching. It was empirical investigations that combined narrative research and development research. The instruments were the wheels of conversations held with teachers working in the great ABC Paulista. Among the results, stands out, first, the fact that remote teaching places light on the great social and educational inequality in Brazil and the need to remove digital barriers. As an example, we mention asynchronous remote teaching in printed material, something contradictory in a digital society. Second, in remote teaching it was necessary to extend the degree of influence of the learner in the teaching process, being the UDL a support for teachers in order to minimize the need for curricular adaptation.
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