Equidad educativa en territorios vulnerables
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.16958Palabras clave:
Desigualdad educativa, Educación básica, Guarulhos, Política educativa, Vulnerabilidad socialResumen
El presente artículo tuvo como objetivo analizar la equidad educativa entre las escuelas públicas ubicadas en territorios vulnerables de la ciudad de Guarulhos. El análisis involucra el último año de la escuela primaria y secundaria. La base de datos utilizada fue formada por datos del Sistema de Evaluación del Desempeño Escolar del Estado de São Paulo (Saresp) y el Índice de Vulnerabilidad Social de São Paulo (IPVS). Se utilizó un enfoque cuantitativo y se examinó el conjunto de datos mediante análisis descriptivo y de varianza, con la vulnerabilidad social en los territorios y el color / raza de los estudiantes como variables independientes y el promedio del Índice de Desarrollo de la Educación Básica del Estado de São Paulo (Idesp), nivel de desempeño en portugués, matemáticas y flujo escolar como variables dependientes. Los resultados en las etapas docentes analizadas demuestran la existencia de variaciones y distancias entre los aprendizajes de los estudiantes matriculados en escuelas con diferentes niveles de vulnerabilidad social, interfiriendo con el avance de la equidad educativa, con perjuicio para los estudiantes de las escuelas con mayor vulnerabilidad.
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Publicado
2022-06-23
Cómo citar
Barbosa, E. S., Cruz, M. do C. M. T., & Ribeiro, V. M. (2022). Equidad educativa en territorios vulnerables. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 15(34), e16958. https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.16958
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