Formación de la metacompetencia de los futuros docentes como base para desarrollar su potencial preparación para la educación continua
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16573Palabras clave:
Educación continua, Futuros profesores, Metacompetencia, Contexto multidisciplinario, Tecnologías integradorasResumen
El propósito del estudio es identificar las características de la relación entre la preparación potencial de los futuros docentes para la educación permanente y el nivel de desarrollo de la metacompetencia y desarrollar recomendaciones sobre esta base para crear las condiciones en la universidad para el desarrollo de los estudiantes. 'habilidades metacognitivas. Métodos y materiales de investigación. El estudio involucró a 748 estudiantes inscritos en programas de formación docente. Estudiado: el nivel de formación de los futuros profesores de preparación psicológica, estratégica y por competencias para la educación permanente (encuesta por cuestionario); el nivel de desarrollo de su cosmovisión ("Metodología de la actividad de cosmovisión" por DA Leontyev, AN Ilchenko), intelectual ("Rendimiento mental y el tipo de inteligencia" por BN Ryzhov), cognitivo ("Metodología para evaluar la naturaleza sistémica del pensamiento" IA Sychev) y operacional-procedimental (métodos para identificar el nivel de formación de operaciones mentales (métodos para identificar la capacidad de analizar, comparar, generalizar y clasificar) componentes de la metacompetencia. Comparativo (prueba chi-cuadrado, prueba t de Student) y análisis de correlación (coeficiente de correlación de Spearman). Resultados. Se reveló una estrecha relación entre los indicadores de la preparación potencial de los futuros profesores para la educación pedagógica permanente y los componentes individuales de la metacompetencia, las características de la cosmovisión de los estudiantes, su inteligencia y habilidades cognitivas. Conclusión. Los resultados del estudio sugieren que la formación de la preparación de los futuros docentes para la educación permanente debe basarse no solo y no tanto en estimular su actividad motivacional, sino también en crear las condiciones para el desarrollo de su cosmovisión, inteligencia, pensamiento sistémico, creativo y habilidades cognitivas generales.
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