Dialogic Literacy in Special Education: From Silenced to Included Voices

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23755

Keywords:

Literacy. Dialogue. Youth and Adult Education. Special Education and Paulo Freire.

Abstract

This article aims to analyze the contributions of dialogue in the literacy of young people and adults with disabilities in a Specialized Unit in the city of Belém, to the learning process and participation of students in educational activities. This is an excerpt from a qualitative action research study. Among the methodological procedures, we highlight the bibliographic survey, participant observation, and the survey of daily reports containing records of the activities carried out. Thematic categorization was used in the systematization and analysis of the data. The research participants are ten students with intellectual disabilities and/or Autism Spectrum Disorder (ASD), aged between 18 and 50, two of whom are female and seven male.  This research is funded by CNPq. Inspired by the principles of Paulo Freire, the study emphasizes dialogue and the active participation of students in their learning. The pedagogical practices include culture circles, self-portraits, informal dialogues, boxes with generative words, and visual and auditory records. The study highlights the relevance of dialogical practices in literacy, noting that there was a significant improvement in the interaction, participation, and autonomy of the students, in addition to the development of their communication and critical thinking skills.

 

 

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Author Biographies

Ivanilde Apoluceno de Oliveira, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Pós-doutora em educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC/RIO). Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) e UNAM/UAM-Iztapalapa (México). Mestra em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e Graduada em Licenciatura em Filosofia pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Coordenadora do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará. Bolsista produtividades do CNPq2.

E-mail: nildeapoluceno@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3458-584X.

 

Brena Santa Brígida Barbosa, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Doutoranda em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (PPGECM/UFPA). Mestra em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (PPGDOC/UFPA). Especialista em Psicologia Educacional, com ênfase em Psicopedagogia Preventiva (UEPA); Atendimento Educacional Especializado (UNISABER) e formação específica em Tecnologia e Gestão de Recursos Humanos (UNIDERP) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Servidora pública efetiva da Secretaria de Educação (SEDUC). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará e Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Sujeitos que Aprendem e Ensinam Ciências (SAPENCI/IEMCI/UFPA).

E-mail: brena.barbosa@iemci.ufpa.br;.Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9075-3572.

Joyce Karina Lima Rocha, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Mestra em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado Pará (UEPA). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará.

E-mail: joycelimarocha7@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0003-3427-1004

Caroline Barros da Silva, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Mestranda em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA). Especialista em Educação Especial e Inclusão Socioeducacional pela Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará. Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

E-mail: carolbarrosof@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-5076-8382.

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Published

2025-11-08

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Oliveira, I. A. de, Barbosa, B. S. B., Rocha, J. K. L., & Silva, C. B. da. (2025). Dialogic Literacy in Special Education: From Silenced to Included Voices: . Revista Tempos E Espaços Em Educação, 18(37), e23755. https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23755

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Vol. 18 No. 37 (2025): Publicação Contínua

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