Analysis of the results of the São Paulo State School Performance Assessment (SARESP) (2024) and the implications for school education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23618

Keywords:

External assessment. Portuguese language. Educational performance assessment policy.

Abstract

The text is located in educational assessment. It aims to present and analyze the implications of the 2024 São Paulo State School Performance Assessment (SARESP) results for school education. It addressed the following questions: Does SARESP fulfill its purpose as an indicator of the quality of public education? It was anchored in a critical perspective that considers education as a tool capable of overcoming social inequalities through access to scientific knowledge and the culture accumulated by humanity. The research is qualitative in nature, using bibliographic and documentary techniques, and included the following main categories of analysis: a) the Portuguese language curriculum; b) external assessment; and c) assessment policy. The conclusions indicated that the assessment barely considers the multiple capabilities that Portuguese language teaching encompasses; it focuses on linguistic comprehension, has a reductionist tendency; and its development solely meets the purposes of the BNCC (2017) and the São Paulo State Curriculum (2018).

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Author Biographies

Fabia Cristina Mortean de Medeiros, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - SP. Mestra em Educação pela Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE - SP. Especialista em Língua Portuguesa e Literatura, pela Faculdade Estadual de Educação, ciências e Letras de Paranavaí - PR. Especialista em Língua Inglesa para Professores do Ensino Fundamental e Médio, integrante do Programa Rede São Paulo de Formação Docente - REDEFOR, pela Pós-Graduação da UNESP. Licenciada em Pedagogia, pela Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho - UNESP/UNIVESP - SP. Licenciada em Letras, pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Presidente Venceslau - SP. Habilitação Específica de Segundo Grau para o Magistério, pelo CEFAM (Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério). Atualmente, atua como PEC (Professor Especialista em Currículo) Ponto Focal de Alfabetização, na Diretoria de Ensino - Região de Presidente Prudente - SP e Facilitadora no âmbito do Programa Formação Didático Pedagógica para Cursos na Modalidade a Distância UNESP/UNIVESP.

Ademir Henrique Manfré, Universidade do Oeste Paulista

Formado em Licenciatura em Filosofia e em Pedagogia. Psicanalista clínico pela Escola de Psicanálise de Curitiba. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Psicopedagogia Institucional. Mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/Campus de Presidente Prudente/SP e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, História da Educação, Metodologias de Ensino, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), Psicopedagogia, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Políticas Públicas, Avaliação, Formação de Professores, Ética, Cidadania, Novas Tecnologias, Inclusão Escolar, Transtornos do desenvolvimento, Currículo Escolar, Governamentalidade neoliberal e formação de novas subjetividades. No Mestrado em Educação desenvolveu o tema das Novas Tecnologias e sua relação com a (semi) formação na perspectiva da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt. No Doutorado em Educação desenvolveu a temática do "fenômeno" mal-estar docente como resultado da impossibilidade de se ter experiência (Erfahrung) no tempo presente a partir de Adorno, Benjamin, Freud e Bauman. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisa "Valores, Educação e Formação de Professores" coordenado pelo prof. Dr. Divino José da Silva, e do Grupo de estudos e pesquisa "Estado, Políticas educacionais e Democracia" do PPGE/Unoeste. Atualmente, é professor da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", campus de Presidente Prudente/SP, Docente permanente do Programa de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) em Educação da Unoeste.

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2025-12-31

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Medeiros, F. C. M. de, & Manfré, A. H. (2025). Analysis of the results of the São Paulo State School Performance Assessment (SARESP) (2024) and the implications for school education. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 18(37), e23618. https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23618

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Vol. 18 No. 37 (2025): Publicação Contínua

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