Special Education Services in Early Childhood Education for children with complex communication needs in Paraíba, Brazil
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.20232Keywords:
Childhood education, Special education, Inclusive education, Alternative Communication ResourcesAbstract
In recent decades the discussion about an inclusive society and school has grown in Brazil, which has resulted in different laws and decrees that ensure, for example, the use of Assistive Technology resources for children such as complex communication needs, as well as specialized educational assistance with a Special Education professional. Therefore, the research aims to analyze the Special Education services offered to children with complex communication needs in Early Childhood Education. Thus, the research method of open participant observation was used, with a qualitative approach, of an exploratory nature in an Early Childhood Education institution in a city in the state of Paraíba, in Brazil. As a result, it was realized that Special Education professionals do not use Augmentative and Alternative Comunication instruments, unifying the development process of all children, carrying out the same activities, without adaptation and specific strategies.
Downloads
References
Bardin, L. (2006). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Bersch, R., Schirmer, C. (2005). Tecnologia assistiva no processo educacional. In: MEC; SEESP. Ensaios pedagógicos: construindo escolas inclusivas, 87-92.
Bonamigo, E. M. R. (2001). Como ajudar a criança no seu desenvolvimento: sugestões de atividades para a faixa de 0 a 5 anos. (8).
Brasil. (1988). Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal: Centro Gráfico.
Brasil. (2009). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/CNE.
Brasil. (2012). Lei n. 12.764. Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Brasília, DF: Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurídicos.
Brasil. (2015). Lei n. 13.146. Lei Brasileira de Inclusão de Pessoa com Deficiência. Brasília, DF: MEC.
Brasil. (2008). Ministério da Educação/Secretaria da Educação Especial. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SESP.
Brasil. (2015). Nota Técnica Conjunta nº 02/2015/MEC/SECADI/DPEE-SEB/DICEI. Orientações sobre a organização e oferta do atendimento educacional especializado na educação infantil. Brasília.
Brasil. (2014). Nota Técnica Conjunta nº 4/2014 dispõe sobre: Orientação quanto a documentos comprobatórios de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar. Brasília.
Camizão, A. C., Victor, S. L. & Conde, P. S. (2017). Atendimento educacional especializado na educação infantil. Brasil Multicultural Editora, 126-142.
Carnevale, L. B., Berberian, A. P., Moraes, P. D. & Kruger, S. (2013). Comunicação alternativa no contexto educacional: conhecimento de professores. Revista Brasileira de Educação Especial, 19(2), 243-256. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-65382013000200008
Del Ré, A. (2006). Aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. 13-44.
Gil. A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. (6), Atlas.
Glat, R. & Pletsch, M. D. (2013). Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais.
, G. & Martins, M. F. A. (2019). Atendimento educacional especializado – AEE na educação infantil: entraves e possibilidades. Araraquara: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. 746 - 758. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v14iesp.1.12204
Magalhães, J. G., Cunha, N. M. & Silva, S. E. (2013). Plano educacional individualizado (PEI) como instrumento na aprendizagem mediada: pensando sobre práticas. In: Glat, R. & Pletsch, M. D. Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais.
Manzini, E. J. (2001). Conceitos básicos em comunicação alternativa e suplementar. In: Carrara, K. Educação, Universidade e Pesquisa. 163 -177. DOI: https://doi.org/10.36311/2001.85-86738-16-6.p163-178
Massaro, M. (2012). Música por meio de sistemas de comunicação alternativa: inserção do aluno com deficiência na atividade pedagógica. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências. 115.
Mattos, M. O. & Bizzelli, J. L. (2016). Atendimento educacional para alunos com necessidades educativas especiais na Espanha. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 11, 1059-1071. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v11.esp2.p1059-1071
Menezes, A. & Cruz, G. C. (2013). Estratégias de formação de professores para a inclusão de escolar de alunos com autismo. In: Glat, R. & Pletsch, M. D. Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais. Editora: UERJ.
Milanez, S. G. C., Oliveira, A. A. S. & Misquiatti, A. R. N. (2013). Atendimento Educacional Especializado para Alunos com Deficiência Intelectual e Transtornos Globais do Desenvolvimento. Oficina Universitária. DOI: https://doi.org/10.36311/2013.978-85-7983-392-2
Nunes, L. R. O. P., Araújo, C. A. G., Schirmer, C. R. & Walter, C. C. F. (2013). A prática pedagógica de mediadoras de alunos com deficiência física e dificuldades na comunicação em escolas do Rio de Janeiro. In: Glat, R. & Pletsch, M. D. Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais. Editora: UERJ.
Pinheiro, P. & Gomes, M. (2013). As TIC na comunicação aumentativa e alternativa.
Pinto, R. Z.; Godoy, M. A. B. & Costa, A. C. (2022). Suporte educacional à inclusão de estudante com transtorno do espectro autista: atendimento educacional especializado na visão dos docentes. Educação: Teoria e Prática, 1-15. DOI: https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s15876
Santos, L. C. (2021). A observação: uma técnica ou instrumento de coleta de dados numa investigação científica.
Santos, J. O. L., Sadim, G. P. T., Schimidt, C. & Matos, M. A. S. (2021) O atendimento educacional especializado para educandos com autismo na rede municipal de Manaus – AM. Revista Brasileira Estudos pedagógicos, 10, 99-119.
Silva, L. G. P. & Ferreira, M. C. P. L. (2021). A inclusão da criança autista: o trabalho do professor regente e do cuidador na sala de aula.
Silva, S. M. (2018). Educação inclusiva: a importância do cuidador escolar e acompanhamento do educando com deficiência. Repositório UFPB, 1-46.
Walter, C. C. F., Netto, M. M. F. C. & Nunes, L. R. O. P. (2013). A comunicação alternativa e a adaptação pedagógica no processo de inclusão de alunos com autismo. In: Glat, R. & Pletsch, M. D. Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais. Editora: UERJ.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Tempos e Espaços em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
