Sexuality education in schools: tensions within the BNCC and their implications for early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23814Keywords:
Sexuality education, Early childhood education, Curriculum, BNCCAbstract
This article discusses sexuality education in schools, with an emphasis on early childhood education, addressing the tensions produced by the National Common Core Curriculum (BNCC) and its implications for the curriculum. From a perspective based on post-structuralist references, it problematizes the constitution of childhood and sexuality devices as mechanisms of regulation and control, historically linked to normative discourses that silence or marginalize plural experiences. In particular, the BNCC and its implications for the curriculum are analyzed, highlighting the limits and contradictions that permeate the inclusion of gender and sexuality as educational dimensions. It is argued that, although schools are permeated by biopolitical forces and regimes of truth that reinforce heteronormative patterns, they also constitute spaces of resistance and pedagogical reinvention. It concludes that sexuality education should be recognized as a right of children and as a cross-cutting dimension of school education, essential to the strengthening of critical education.
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