Alfabetização dialógica na Educação Especial: de vozes silenciadas à Incluídas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23755

Palavras-chave:

Alfabetização. Diálogo. Educação de Jovens e Adultos. Educação Especial e Paulo Freire.

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do diálogo na alfabetização de jovens e adultos com deficiência em uma Unidade Especializada da cidade de Belém, ao processo de aprendizagem e participação dos/as educandos/as nas atividades educativas. Trata-se do recorte de uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa. Entre os procedimentos metodológicos destacam-se o levantamento bibliográfico, a observação participante e o levantamento dos relatórios-dia, contendo o registro das atividades realizadas. A categorização temática foi utilizada na sistematização e na análise dos dados. Os participantes da pesquisa são dez educandos/as com deficiência intelectual e/ou Transtorno do Espectro Autista (TEA), com idades variando entre 18 e 50 anos, sendo 02 do gênero feminino e 07 do masculino.  Trata-se de uma pesquisa financiada pelo CNPq. Inspirado nos princípios de Paulo Freire, o estudo enfatiza o diálogo e a participação ativa dos/as educandos/as no seu aprendizado. As práticas pedagógicas incluem círculos de cultura, autorretratos, diálogos informais, caixas com palavras geradoras e registros visuais e auditivos. O estudo destaca a relevância das práticas dialógicas na alfabetização, observando-se que houve uma melhora significativa na interação, participação e autonomia dos/as educandos/as, além do desenvolvimento de suas habilidades de comunicação e pensamento crítico.

 

 

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Biografia do Autor

Ivanilde Apoluceno de Oliveira, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Pós-doutora em educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC/RIO). Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) e UNAM/UAM-Iztapalapa (México). Mestra em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e Graduada em Licenciatura em Filosofia pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Coordenadora do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará. Bolsista produtividades do CNPq2.

E-mail: nildeapoluceno@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3458-584X.

 

Brena Santa Brígida Barbosa, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Doutoranda em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (PPGECM/UFPA). Mestra em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (PPGDOC/UFPA). Especialista em Psicologia Educacional, com ênfase em Psicopedagogia Preventiva (UEPA); Atendimento Educacional Especializado (UNISABER) e formação específica em Tecnologia e Gestão de Recursos Humanos (UNIDERP) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Servidora pública efetiva da Secretaria de Educação (SEDUC). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará e Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Sujeitos que Aprendem e Ensinam Ciências (SAPENCI/IEMCI/UFPA).

E-mail: brena.barbosa@iemci.ufpa.br;.Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9075-3572.

Joyce Karina Lima Rocha, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Mestra em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado Pará (UEPA). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará.

E-mail: joycelimarocha7@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0003-3427-1004

Caroline Barros da Silva, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Mestranda em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA). Especialista em Educação Especial e Inclusão Socioeducacional pela Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará. Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

E-mail: carolbarrosof@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-5076-8382.

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Publicado

2025-11-08

Como Citar

Oliveira, I. A. de, Barbosa, B. S. B., Rocha, J. K. L., & Silva, C. B. da. (2025). Alfabetização dialógica na Educação Especial: de vozes silenciadas à Incluídas: . Revista Tempos E Espaços Em Educação, 18(37), e23755. https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23755

Edição

v. 18 n. 37 (2025): Publicação Contínua

Seção

Publicação Contínua

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