Análise dos resultados da Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) (2024) e as implicações para a formação escolar

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23618

Palavras-chave:

Avaliação externa. Língua portuguesa. Política de avaliação do rendimento educacional.

Resumo

O texto se situa no campo da avaliação educacional. Objetivou apresentar e analisar as implicações dos resultados da Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) de 2024 à formação escolar. Problematizou: O SARESP cumpre o objetivo de indicador da qualidade do ensino público? Ancorou-se na perspectiva crítica que considera a educação como ferramenta capaz de superar desigualdades sociais por meio do acesso ao conhecimento científico e da cultura acumulada pela humanidade. A investigação é de natureza qualitativa, de técnicas bibliográfica e documental, e contou como categorias principais de análise: a) o currículo de Língua Portuguesa, b) avaliação externa, c) política de avaliação. As conclusões apontaram que a avaliação pouco considera as múltiplas capacidades que o ensino da Língua Portuguesa contempla; está focada na compreensão linguística, de tendência reducionista e sua elaboração atende unicamente aos propósitos da BNCC (2017) e do Currículo Paulista (2018).

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Biografia do Autor

Fabia Cristina Mortean de Medeiros, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP - SP. Mestra em Educação pela Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE - SP. Especialista em Língua Portuguesa e Literatura, pela Faculdade Estadual de Educação, ciências e Letras de Paranavaí - PR. Especialista em Língua Inglesa para Professores do Ensino Fundamental e Médio, integrante do Programa Rede São Paulo de Formação Docente - REDEFOR, pela Pós-Graduação da UNESP. Licenciada em Pedagogia, pela Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho - UNESP/UNIVESP - SP. Licenciada em Letras, pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Presidente Venceslau - SP. Habilitação Específica de Segundo Grau para o Magistério, pelo CEFAM (Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério). Atualmente, atua como PEC (Professor Especialista em Currículo) Ponto Focal de Alfabetização, na Diretoria de Ensino - Região de Presidente Prudente - SP e Facilitadora no âmbito do Programa Formação Didático Pedagógica para Cursos na Modalidade a Distância UNESP/UNIVESP.

Ademir Henrique Manfré, Universidade do Oeste Paulista

Formado em Licenciatura em Filosofia e em Pedagogia. Psicanalista clínico pela Escola de Psicanálise de Curitiba. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Psicopedagogia Institucional. Mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/Campus de Presidente Prudente/SP e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Filosofia da Educação, Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, História da Educação, Metodologias de Ensino, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), Psicopedagogia, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Políticas Públicas, Avaliação, Formação de Professores, Ética, Cidadania, Novas Tecnologias, Inclusão Escolar, Transtornos do desenvolvimento, Currículo Escolar, Governamentalidade neoliberal e formação de novas subjetividades. No Mestrado em Educação desenvolveu o tema das Novas Tecnologias e sua relação com a (semi) formação na perspectiva da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt. No Doutorado em Educação desenvolveu a temática do "fenômeno" mal-estar docente como resultado da impossibilidade de se ter experiência (Erfahrung) no tempo presente a partir de Adorno, Benjamin, Freud e Bauman. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisa "Valores, Educação e Formação de Professores" coordenado pelo prof. Dr. Divino José da Silva, e do Grupo de estudos e pesquisa "Estado, Políticas educacionais e Democracia" do PPGE/Unoeste. Atualmente, é professor da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", campus de Presidente Prudente/SP, Docente permanente do Programa de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) em Educação da Unoeste.

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Publicado

2025-12-31

Como Citar

Medeiros, F. C. M. de, & Manfré, A. H. (2025). Análise dos resultados da Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) (2024) e as implicações para a formação escolar. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 18(37), e23618. https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23618

Edição

v. 18 n. 37 (2025): Publicação Contínua

Seção

Publicação Contínua

Licença

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