Escolarización en Comunidades Tradicionales y Educación Ambiental Crítica: Tensiones, Diálogos Emancipatorios y Perspectivas de Transformación Socioambiental

tensões, diálogos emancipatórios e perspectivas de transformação socioambiental

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47401/revisea.v13.24906

Palabras clave:

Conocimiento tradicional, Educación ambiental, Formación docente, Interculturalidad, Justicia ambiental

Resumen

Este artículo analiza las tensiones y posibilidades que emergen de los procesos de escolarización en territorios de comunidades tradicionales, articulándolos con el campo de la Educación Ambiental Crítica (EAC). A partir de un enfoque teórico-reflexivo de carácter cualitativo, fundamentado en una revisión bibliográfica crítica, el estudio se apoya en autores como Paulo Freire, Boaventura de Sousa Santos, Edgar Morin, Isabel Carvalho, Carlos Loureiro y Enrique Leff para problematizar el modelo escolar hegemónico como un vector de colonialidad epistémica. En este contexto, se discute en qué medida la escuela, históricamente marcada por la homogeneización cultural, puede ser resignificada como un espacio de mediación entre el conocimiento científico y los saberes tradicionales. Se sostiene que la EAC, al articular la justicia socioambiental, la ecología de saberes y la interculturalidad crítica, ofrece bases teóricas y pedagógicas para la construcción de prácticas educativas emancipadoras. Asimismo, el artículo analiza los desafíos de la formación docente en contextos culturalmente diversos y el papel de la sensibilidad estética en la constitución de sujetos ecológicos. Se concluye que la articulación entre la Educación Ambiental Crítica y la educación en contextos tradicionales no solo amplía las posibilidades formativas de la escuela, sino que se configura como un imperativo ético y político frente a las crisis socioambientales contemporáneas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Wilder Max Vieira dos Santos, Unisul

Doutorando em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). Mestre em Letras (2018) pela Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA). Especialista em Tecnologias Digitais para o Ensino Profissional e Tecnológico pelo Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) (2025), em Língua Portuguesa e Ensino pela Universidade do Norte (UNINORTE) (2008), em Libras pela Uniasselvi (2019) e em Gestão Escolar pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM) (2016). Graduado em Letras, com habilitação em Língua Portuguesa e Inglesa, pela Universidade Tiradentes (2005). Possui experiência consolidada na área da Educação, com atuação por 14 anos como gestor escolar na Rede Municipal de Ensino de Manaus, além de experiência em Coordenação Pedagógica. Atualmente, atua como professor de Língua Portuguesa e Língua Inglesa na Rede Municipal de Ensino de Manaus e no Ensino Superior, em cursos de licenciatura e bacharelado. Integra, desde 2024, o Núcleo de Pesquisa em Educação e Conservação da Biodiversidade (Nupec-Bio), no qual desenvolve atividades e pesquisas em Educação Ambiental, com atuação em comunidades tradicionais (quilombolas, indígenas e pesqueiras), com ênfase em práticas educativas voltadas à sociobiodiversidade. É membro da Rede Marangatu, rede de pesquisa e cooperação acadêmica voltada à conservação da biodiversidade e à valorização dos saberes de comunidades tradicionais.

Rodrigo Rodrigues de Freitas, Universidade do Sul de Santa Catarina

É doutor em Ambiente e Sociedade pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), biólogo (2002) e mestre em Geografia (2005) pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Realizou especialização (2004) em 'Gestão para o Ecodesenvolvimento de Zonas Costeiras' pela Universidade para a Cooperação Internacional (UCI) da Costa Rica. Na Amazônia Acreana atuou como consultor para o WWF-Brasil, Cooperação Técnica Alemã (GIZ), Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e Governo Estadual. Foi consultor do Ministério do Meio Ambiente pelo PNUD (Convenção de Ramsar para conservação das áreas úmidas) e GEF-MAR. É conselheiro da Área de Proteção Ambiental Federal da Baleia Franca pela Universidade do Sul de Santa Catarina (UniSul). Atua como membro do Grupo de Assessoramento Técnico (GAT) do Plano de Ação Nacional para a Conservação dos Ecossistemas Lacustres e Lagunares do Sul do Brasil (PAN Lagoas do Sul). Desempenha as funções de professor permanente do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação da UNISUL, onde orienta na linha de pesquisa Educação em Ciência e coordena o Núcleo de Pesquisa em Educação e Conservação da Biodiversidade (NUPEC-Bio). 

Citas

ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A educação como cultura. Campinas: Mercado de Letras, 2007.

BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 28 abr. 1999.

BRASIL. Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 5 nov. 2010.

CALDART, Roseli Salete. A escola do campo em movimento. In: ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. C. (org.). Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2004. p. 87-131.

CANDAU, V. M. Interculturalidade e educação. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 28, n. 1, p. 133-146, jan./jun. 2002.

CANDAU, Vera Maria Ferrão. Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v. 11, n. 2, p. 240–255, jul./dez. 2011.

CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.

DUARTE JR., João-Francisco. O sentido dos sentidos: a educação (do) sensível. Curitiba: Criar Edições, 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GUIMARÃES, Mauro. Educação ambiental crítica. In: LAYRARGUES, P. P. (coord.). Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília: MMA, 2004. p. 25-34.

LAYRARGUES, Philippe Pomier. Educação ambiental e a crise ambiental contemporânea: entre o verde e o cinza. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 28, n. 2, p. 229-244, jul./dez. 2002.

LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. Petrópolis: Vozes, 2001.

LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Trajetória e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.

LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Educação ambiental e movimentos sociais na construção da cidadania ecológica e planetária. In: LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo; LAYRARGUES, Philippe Pomier; CASTRO, Ronaldo Souza de, (orgs). Educação ambiental: repensando o espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2002.

MÃE, Valter Hugo. Contra mim. São Paulo: Biblioteca Azul, 2016.

MATURANA, Humberto; VARELA, Francisco. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São Paulo: Palas Athena, 2001.

MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

MIGNOLO, Walter. Histórias locais/projetos globais: colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.

MOREIRA, A. F. B. e CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação. N. 23, p. 156-168, 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000200012

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 5. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2000.

NÓVOA, António (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

OLIVEIRA, H. T. de. Educação ambiental e formação de professores: possibilidades e desafios. In: SATO, M.; CARVALHO, I. C. M. (org.). Educação ambiental: pesquisa e desafios. São Carlos: EDUFSCar, 2007. p. 109-124.

PORTO-GONÇALVES, Carlos Walter. Amazônia, encruzilhada civilizatória: o lugar da política e os desafios do comum. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2012.

QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, E. (org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Buenos Aires: CLACSO, 2005. p. 227-278.

LEITE, Lúcia Helena Alvarez; RAMALHO, Bárbara Bruna Moreira; CARVALHO, Paulo Felipe Lopes de. A educação como prática de liberdade: uma perspectiva decolonial sobre a escola. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 35, e214079, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698214079. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698214079

SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo: para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, 2007.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. São Paulo: Cortez, 2001.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

TOLEDO, Victor M.; BARRERA-BASSOLS, Narciso. A memória biocultural: a importância ecológica das sabedorias tradicionais. São Paulo: Expressão Popular, 2015.

WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y educación intercultural. In: VIAÑA, J.; TAPIA, L.; WALSH, C. Construyendo interculturalidad crítica. La Paz: Instituto Internacional de Integración, 2009. p. 75-96.

Descargas

Publicado

2026-10-16

Cómo citar

Vieira dos Santos, W. M., & Rodrigues de Freitas, R. (2026). Escolarización en Comunidades Tradicionales y Educación Ambiental Crítica: Tensiones, Diálogos Emancipatorios y Perspectivas de Transformación Socioambiental: tensões, diálogos emancipatórios e perspectivas de transformação socioambiental. Revista Sergipana De Educação Ambiental, 13, 1–25. https://doi.org/10.47401/revisea.v13.24906

Número

Vol. 13 (2026): Publicação contínua

Sección

Fluxo contínuo

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista Sergipana de Educação Ambiental

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).