ENSEÑAR LA ORALIDAD ES ENSEÑAR A RESISTIR: UN ANÁLISIS DIALÓGICO DE PLANES DE CLASE EN LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL EN LETRAS
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v12i29.23148Palabras clave:
formación inicial, géneros orales, planificación, teoría del discurso dialógicoResumen
Este artículo analiza concepciones de estudiantes de Letras en prácticas supervisadas sobre la enseñanza de la oralidad, centrando la atención en el género discursivo plan de clase. Se examinan dos planes elaborados por alumnos de una universidad pública de Ceará, entendiéndolos como enunciados atravesados por voces y valores. La investigación, de tipo cualitativo y documental, identifica sentidos atribuidos a la oralidad, géneros orales elegidos, estrategias didácticas propuestas y criterios de evaluación. Los resultados muestran avances en valorarla como práctica social, pero también vacíos como falta de criterios claros, escasa articulación con documentos curriculares y visión aún performativa.
Descargas
Citas
ANTUNES, I. Aula de Português: encontro & interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2011.
BORTONI-RICARDO, S. M. 2008. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola. 135p. (Série Estratégias de Ensino, n. 8.)
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2018.
BRASILEIRO, A. M. M.; PIMENTA, V. R. Panorama dos gêneros do discurso constitutivos do métier docente e proposta de didatização de um gênero oral. Revista Entreletras, v. 14, p. 06-23. 2023. doi: https://doi.org/10.20873/ uft2179-3948.2023v14n1p6-23.
CANEN, A; XAVIER, G. P. M. Formação continuada de professores para a diversidade cultural: ênfases, silêncios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 48, p. 641–655, set./dez. 2011. doi: https://doi. org/10.1590/S1413-24782011000300007.
CEARÁ. Secretaria da Educação do Estado do Ceará. Documento Curricular Referencial do Ceará: educação infantil e ensino fundamental. Fortaleza: SEDUC, 2019. Disponível em: https://www.seduc.ce.gov.br/wp-content/uploads/ sites/37/2020/02/DCRC_2019_OFICIAL.pdf. Acesso em: 27 jun. 2025.
CASTRO, J. J. S.; OLIVEIRA, D. A. J. O trabalho com gêneros orais em contexto acadêmico: o que dizem os estudantes de Letras de uma universidade federal? D.E.L.T.A., v. 40, n. 4, 2024.
DOLZ, J; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. FORTALEZA (CE). Secretaria Municipal da Educação. Documento Curricular Referencial de Fortaleza: incluir, edu car e transformar - Volume 3: Linguagens. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2024.
FIORIN. J. L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Ática, 2006.
FORTE-FERREIRA, E. C; MAGALHÃES, T. G. Ensino de gêneros orais e avaliação da oralidade na formação docente em diferentes licenciaturas. D.E.L.T.A., v. 40, n. 4, 2024.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010.
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: leitura e produção. São Paulo: Ática, 2009.
GERALDI, J. W. Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
KOCH, I. G. V; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2014.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.
LUNA, E. Á. dos A. Didática da oralidade na formação inicial do professor de português: um olhar sobre documentos curriculares e discursos docentes e discente de instituições de ensino superior [Tese de Doutorado]. Universidade Federal de Campina Grande, PB, Campina Grande. 2016.
LUNA, E. Á. dos A. Desafios de docentes universitários brasileiros sobre didática da oralidade na formação do professor de Português. Revista Indagatio Didactica, v. 9, n. 4, p. 81-96, 2017. Disponível em: https://proa.ua.pt/index.php/id/ article/view/721. Acesso em: 25 jun. 2025.
MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G. Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas – Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, p. 384-413, 2022.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. MOITA LOPES, L. P. (org.) Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006.
RAJAGOPALAN, K. A linguística aplicada e a necessidade de uma nova abordagem. In: RAJAGOPALAN, K. Por uma linguística aplicada crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo: Parábola, 2003. p. 77-114.
SOBRAL, A. Do dialogismo ao gênero: as bases do pensamento do Círculo de Bakhtin. Campinas: Mercado de Letras, 2009.
STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G. da; BUENO, L.; DOLZ, J. Oralidade, gêneros orais, trabalho e formação docente: dos documentos prescritivos à sala de aula. D.E.L.T.A., v. 40, n. 4, p. 1-15, 2024. Disponível em: SciELO. DOI: 10.1590/1678-460X202440468749.
STUTZ, L; TOGNATO, M. I. R; LANFERDINI, P. A. F. O plano de aula: um instrumento mediador da formação docente inicial em Língua Inglesa. Raído, Dourados, MS, v. 17, n. 44, p. 2–44, 2023. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/ Raido/article/view/17172/9880. Acesso em: 27 jun. 2025.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
TAVARES, A. S; TOLÊDO, R. G. M; RODRIGUES, J. M. C. A formação docente como resistência ao direito da educação democrática brasileira. Interfaces Científicas – Humanas e Sociais, Aracaju, v. 9, n. 3, p. 43–51, 2022. Disponível em: https://periodicos.set.edu.br. Acesso em: 25 jun. 2025.
VOLÓCHINOV, V. A construção da enunciação e outros ensaios. Organização, tradução e notar de João Wanderley Geraldi. São Carlos: Pedro e João Editores, 2013.
VOLÓCHINOV. V. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Editora 34, 2018.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Joaquim Junior da Silva Castro, Alverbênia Maria Alves de Lima, Pollyanne Bicalho Ribeiro, Letícia Sousa Silva
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
A REVEC utiliza a Licença Creative Commons CC BY 4.0, que permite aos licenciados copiar, distribuir, exibir, executar e criar obras derivadas, desde que seja atribuído o devido crédito ao autor ou ao licenciador.
A revista reconhece que os autores mantêm os direitos autorais sobre suas produções, mas é necessário que concordem em conceder à REVEC o direito de primeira publicação. Além disso, os autores devem estar cientes de que:
- Em qualquer publicação posterior, seja em repositórios institucionais, capítulos de livros ou outras produções derivadas, deve ser indicado o crédito à publicação original na REVEC.
- É permitido e incentivado que os autores publiquem e distribuam seus trabalhos online (por exemplo, em repositórios institucionais ou páginas pessoais) antes ou durante o processo editorial, pois isso pode gerar melhorias no texto e aumentar o impacto e a visibilidade da pesquisa publicada pela revista.
