O (RE) SURGIMENTO DA VOZ DO MACHAMBEIRO: APROXIMAÇÃO E DISTANCIAMENTO DAS IDENTIDADES E EXPERIÊNCIAS DAS COMUNIDADES NAS ESCOLAS MOÇAMBICANAS

Bento Paulo Baloi; Mailson Acácio dos Santos Melo; Jéssica Araujo dos Santos; Edinéia Tavares Lopes

doi:10.32748/revec.v12i29.23082

Authors

Bento Paulo Baloi Federal University of Sergipe https://orcid.org/0009-0002-5776-5947
Mailson Acácio dos Santos Melo Federal University of Sergipe https://orcid.org/0009-0003-3095-3849
Jéssica Araujo dos Santos Federal University of Sergipe https://orcid.org/0000-0002-7223-1583
Edinéia Tavares Lopes Federal University of Sergipe https://orcid.org/0000-0003-3842-2092

DOI:

https://doi.org/10.32748/revec.v12i29.23082

Keywords:

traditional knowledge, interculturality, machamba education

Abstract

This article aims to identify the identity markers of the machamba peoples present in the school’s PPP-2017 and in the PCES-2022 of the Ministry of Education and Human Development of the Republic of Mozambique, in order to reflect on the possibilities of a machamba-based education. In this process, the study seeks to collectively value the experiences, beliefs, and lived realities of the communities in order to contribute to the development of a school curriculum that is more committed and grounded in an intercultural perspective. It is considered that the perspectives of Freire (1987) on the need for dialogue, as well as the reflections of Walsh (2009) and Candau (2008), who discuss interculturality, can contribute to the collective construction of curricular contents, so that voices historically silenced may return and occupy their rightful space. The district of Chicualacuala has only one secondary school, where students from different machamba communities are present, bringing with them knowledge that can contribute to overcoming barriers found in several areas of knowledge, especially in the field of Science in the first cycle. During the analysis of PPP-2017 and PCES-2022, the absence of effective participation of machamba communities in the teaching and learning process was observed. However, the presence of small identity markers identified in the documents opens a possibility for reflecting on a machamba-based education.

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Author Biographies

Bento Paulo Baloi, Federal University of Sergipe

He holds a Master’s degree in Education from the Graduate Program in Science and Mathematics Education at the Federal University of Sergipe (PPGECIMA-UFS). He is a secondary school teacher assigned to the first cycle in the Chongoene district, Gaza Province, in Mozambique.

Mailson Acácio dos Santos Melo, Federal University of Sergipe

Bachelor’s degree in Geography from the Federal University of Sergipe. Currently pursuing a master’s degree in the Graduate Program in Geography (PPGEO/UFS).

Jéssica Araujo dos Santos, Federal University of Sergipe

Master’s degree in Education from the Graduate Program in Education at the Federal University of Sergipe (PPGED-UFS). Bachelor’s degree in Chemistry (UFS).

Edinéia Tavares Lopes, Federal University of Sergipe

She holds a bachelor’s degree in chemistry. She has a master’s degree, a Ph.D., and has completed postdoctoral research in education. She is an associate professor at the Federal University of Sergipe.

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