PERFORMATIVE EXPERIENCES OF LITERARY READING
SUBJECTIVE REVERBERATIONS
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v10i26.21870Keywords:
involvement of the reader, text-reader interaction, techer-reader identityAbstract
This article analyzes the performative experiences of literary reading among a group of English teachers, highlighting the subjective reverberations of these experiences. The study focuses on the importance of the teacher's mediation in creating reading practices that not only develop communicative skills but also foster an appreciation for literature in diverse contexts. Qualitative interviews with ten teachers reveal how literary reading evokes emotional, cognitive, and physical engagement, emphasizing the significance of the interaction between text, reader, and sociocultural context, while also reinforcing the identity of the teacher as a reader.
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