A RELAÇÃO COM O SABER DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM UM PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v5i14.13250Resumo
Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Sergipe. A pesquisa visa analisar os sentidos e significados construídos por professores de matemática participantes de um processo de formação continuada desenvolvido por meio de Oficinas de Matemática. Essas Oficinas consistem em um projeto de extensão como parceria entre esta universidade e redes municipais de ensino púbico do estado de Sergipe. Para esta pesquisa, selecionamos um desses municípios parceiros, cuja análise de dados dos dois primeiros encontros é apresentada neste artigo, a partir de questionários, mapas conceituais e discussões de grupos. O estudo norteia-se na Teoria Relação com o Saber, de Charlot (2000, 2001, 2013), a qual nos permite analisar sentidos e significados atribuídos pelos sujeitos pesquisados, por meio das relações estabelecidas consigo mesmo, com o outro e com o mundo. Nesses resultados parciais, identificamos uma Rede de Constelações instituída como: O aprender; A construção de saberes docentes; A mobilização e o Ensinar geometria.
Palavras-chave: Sentidos e significados. Formação continuada para professores de matemática. Relação com o Saber.
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