El Estudio de Caso como camino para la comprensión crítica de los ODS en la formación docente en Química

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v19i38.24421

Palabras clave:

Formación Docente, Metodologías Activas, Sostenibilidad

Resumen

El estudio tuvo como objetivo analizar cómo la metodología activa del Estudio de Caso puede contribuir a la comprensión teórica y crítica de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la formación docente en Química. La investigación, de carácter aplicado, adoptó un enfoque cualitativo-cuantitativo, configurándose como un estudio de caso exploratorio y descriptivo. Participaron 21 estudiantes de un programa de formación docente en Química vinculados al PIBID, organizados en cinco grupos. Los datos se obtuvieron a partir de las respuestas al estudio de caso y de dos enunciados evaluativos en escala Likert. Las producciones escritas fueron analizadas mediante una rúbrica interpretativa-inductiva, mientras que los enunciados fueron sometidos a un análisis frecuencial, seguido de una triangulación entre los resultados cualitativos y cuantitativos. Los resultados indicaron un alto nivel de concordancia respecto a la contribución del estudio de caso al desarrollo de la reflexión crítica y a la articulación entre teoría y práctica. Los grupos alcanzaron niveles de comprensión que variaron de intermedio a crítico-reflexivo, evidenciando una apropiación gradual y consistente de los ODS. La discusión pone de relieve el estudio de caso como mediador pedagógico, capaz de integrar dimensiones científicas, éticas y socioambientales del aprendizaje. Se concluye que la metodología promovió un aprendizaje contextualizado y crítico, fortaleciendo la formación docente orientada a la sostenibilidad y a la Agenda 2030.

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Biografía del autor/a

Everton Bedin, Universidade Federal do Paraná

Graduado em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2009). Especialista em Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação pela Universidade Federal de Rio Grande - FURG (2014), Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2018) e em Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável pela Faculdade Dom Alberto (2018). Mestre em Educação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (2012). Doutor em Educação em Ciências: química da vida e saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2015) e pós-doutor pelo mesmo Programa (2018). Atualmente é professor permanente no Departamento de Química da Universidade Federal do Paraná (UFPR), orientando e atuando como professor nos Programas de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) - coordenando de 2022 a 2026 - e Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI). Possui experiência na área de Química com ênfase em Química, trabalhando, principalmente, nos temas: Tecnologias Digitais, Formação Docente, Metacognição, TPACK, Inteligência Artificial e Metodologias de Ensino.

Maria das Graças Cleophas, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

Possui graduação em Química Industrial (Bacharelado) e Licenciatura em Química, além de mestrado em Físico-Química pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). É doutora em Ensino das Ciências, com ênfase no Ensino de Química, pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Atualmente, é docente da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), onde também integra o Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Energia e Sustentabilidade (PPGIES). Atua, ainda, como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Sua produção científica e atuação docente concentram-se no campo do Ensino de Ciências/Química, com ênfase nas seguintes linhas de pesquisa: Divulgação Científica; Didatização Lúdica; Construção de estratégias e materiais lúdico-didáticos para a formação de professores de Ciências; Metodologias ativas no ensino de Ciências Naturais; Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS); Uso de Tecnologias Emergentes; M-learning no ensino de Química; Alfabetização energética e ambiental; Formação de professores de Ciências numa abordagem STEAM (Science, Technology, Engineering, Mathematics and Arts); e Estratégias metacognitivas. É editora das revistas Educação Química en Punto de Vista (EQPV) e Revista Eletrônica Ludus Scientiae (RELuS). Integra a Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química (ReLAPEQ) e lidera o Núcleo de Desenvolvimento de Pesquisas em Ensino de Química (NuDPEQ).

Citas

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Publicado

2026-05-23

Cómo citar

Bedin, E., & Cleophas, M. das G. (2026). El Estudio de Caso como camino para la comprensión crítica de los ODS en la formación docente en Química. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 19(38), e24421. https://doi.org/10.20952/revtee.v19i38.24421

Número

Vol. 19 Núm. 38 (2026): Publicação Contínua

Sección

Publicação Contínua

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