Tecnología de apoyo: recursos de comunicación aumentativa y alternativa en la propuesta de interacción y aprendizaje para alumnos con autismo

Autores/as

  • Fabiola Silva Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.
  • Antônio Roberto Coelho Serra Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18610

Palabras clave:

Escolarización, Recursos alternativos de comunicación, Trastorno del espectro autista

Resumen

La limitación en el ámbito de la comunicación exige de la escuela respuestas y apoyos que favorezcan la accesibilidad y garanticen vías alternativas de acceso al aprendizaje. A su vez, las Tecnologías de Apoyo y, en concreto, los recursos de la Comunicación Aumentativa y Alternativa se presentan como una opción prometedora en la ruptura de barreras y el acceso a formas compensatorias de conocimiento. Creyendo en esta premisa, esta investigación bibliográfica y documental, de carácter cualitativo tuvo como objetivo reflexionar sobre las perspectivas normativas y teóricas que abordan la importancia de los recursos de Tecnología de Apoyo y, específicamente, los Recursos de Comunicación Aumentativa y Alternativa en el proceso de interacción, comunicación y aprendizaje de los alumnos con Trastorno del Espectro Autista. Para ello, consideramos la normativa básica que orienta el proceso de accesibilidad e inclusión y, también, las perspectivas teóricas de autores como Brites; Brites (2019), Gaiato (2018), Bersch (2017) y Nunes; Walter (2014), autores que también fundamentaron la base teórica de las disciplinas del curso de Maestría Profesional en Educación Inclusiva (PROFEI) de la Universidad Estatal de Maranhão (UEMA). Este estudio permitió darse cuenta de la variedad de recursos que pueden servir al propósito de la expansión de la comunicación de los estudiantes con autismo, entre los que destacan los dispositivos móviles, que con el apoyo de aplicaciones que favorecen la interacción, servir a una gama de posibilidades, configurándose, aún, en la economía de recursos y materiales por los profesores.

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Biografía del autor/a

Fabiola Silva, Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.

Máster en Educación Inclusiva por la Universidad Estatal de Maranhão. Licenciada en Idiomas por el Instituto de Educación y Tecnologías. Es licenciada en Psicopedagogía Clínica e Institucional por la Facultad Latinoamericana de Educación-FLATED. Es especialista en Educación Especial/Inclusiva por la Universidad Estatal de Maranhão - UEMA, y especialista en Coordinación Pedagógica por la Universidad Federal de Maranhão - UFMA. Investigadora en la línea, Innovación Tecnológica y Tecnología Asistiva, abordando el tema: Ajustes Curriculares y Alfabetización. Trabaja como profesora en el sistema público de enseñanza de Pedro do Rosário-MA, en el ciclo de alfabetización.

Antônio Roberto Coelho Serra, Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.

Licenciado en Administración por la Universidad Estatal de Maranhão, Máster en Administración por la Universidad Federal de Santa Catarina. Doctor en Administración por la Escuela Brasileña de Administración Pública y de Empresas de la Fundación Getúlio Vargas. Postdoctorado por la Open University del Reino Unido. Más de veinte años de experiencia en Instituciones de Educación Superior en las áreas de docencia, investigación y extensión, con experiencia en planificación, implementación y evaluación de acciones en EaD en sus diferentes dominios. Es profesor adjunto en el Centro de Ciencias Sociales Aplicadas, en el Departamento de Administración. Ocupó hasta agosto de 2013 la Coordinación General del Núcleo de Tecnologías para la Educación de la Universidad Estatal de Maranhão, representándola ante el Sistema de Universidad Abierta de Brasil y la Red e-Tec Brasil del Ministerio de Educación. Ocupó el cargo de Pro-Rector de Planificación de la UEMA en el cuatrienio 2015 - 2018. Actualmente es Pro-Rector de Planificación y Administración.

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Publicado

2023-12-27

Cómo citar

Silva, F., & Serra, A. R. C. (2023). Tecnología de apoyo: recursos de comunicación aumentativa y alternativa en la propuesta de interacción y aprendizaje para alumnos con autismo. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 16(35), e18610. https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18610

Número

Vol. 16 Núm. 35 (2023): Publicação Contínua

Sección

Artigos

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