Características de la autorregulación de los estudiantes de secundaria en Rusia durante el período de aprendizaje a distancia
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16755Palabras clave:
Educación Secundaria, La educación a distancia, Autorregulación, Diagnóstico de la actividad de autorregulación de los estudiantesResumen
El aprendizaje a distancia se puede considerar como un “aprendizaje autorregulado”, ya que implica que los estudiantes gestionen su propio tiempo, planifiquen sus propias actividades y participen activamente en la comunicación interactiva con los compañeros y el profesor. El propósito del estudio es identificar problemas en la autorregulación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria durante el período de aprendizaje a distancia. Basado en un análisis comparativo de la investigación internacional, el estudio identifica los componentes estructurales de la autorregulación en el aprendizaje a distancia, incluida la autoorganización, el establecimiento de objetivos, la planificación, la predicción, el autocontrol, la autoevaluación y la reflexión. El componente estructural más significativo es la autoorganización de los estudiantes, que implica hacer un horario diario, registrar las tareas realizadas, controlar las acciones de acuerdo con el horario diario, así como asignar tiempo de forma independiente para las tareas. El estudio se basa en una encuesta a 196 estudiantes de secundaria en la República de Komi, Rusia. Los resultados de la encuesta permiten identificar las áreas más vulnerables de la actividad de autorregulación de los estudiantes en el proceso de planificación, organización y control de su tiempo y actividades de aprendizaje individual en un entorno de aprendizaje a distancia. La trascendencia práctica del estudio radica en la posibilidad de utilizar los datos obtenidos para mejorar el proceso de aprendizaje a distancia. Los materiales del estudio pueden ser de utilidad para los gerentes, metodólogos y maestros de educación secundaria en el desarrollo de recomendaciones metodológicas para los estudiantes con respecto al desarrollo de las habilidades de autorregulación de los estudiantes de la escuela secundaria.
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