Análisis de tendencias empáticas y estrategias de manejo de conflictos de profesores en el extranjero
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16177Palabras clave:
Comisión Mixta Interministerial de Cultura, Asignación de Docentes Extranjeros, Tendencia Empática, Manejo de ConflictosResumen
En esta investigación, las tendencias empáticas y las estrategias de manejo de conflictos de los maestros que fueron nombrados por la Comisión Ministerial de Cultura Común para trabajar en la República Turca de Chipre Septentrional (TRNC) mientras aún trabajaban en escuelas gobernadas por el Ministerio de Educación Nacional de la República de Turquía dentro de El alcance de las asignaciones en el extranjero se investigó de acuerdo con varias variables diferentes. El universo de esta investigación está conformado por 189 docentes que trabajan en diferentes niveles y tipos de escuelas en la TRNC. En el estudio, no se realizó una selección de muestra, sino que se pretendía llegar a todo el universo. Esta investigación es un estudio cuantitativo descriptivo que se ha estudiado con el modelo de barrido relacional. La “Escala de tendencia empática” y la “Escala de estrategias de gestión de conflictos” se utilizaron como herramientas de recopilación de datos en el estudio. Los datos de la investigación se analizaron con el programa SPSS Statistics 24, prueba t; Se aplicaron análisis de varianza de una vía, Tukey HSD y correlación de Pearson. En el análisis de los datos, el nivel de significancia se determinó como .05. Como resultado de la investigación, se determinó que existe una diferencia significativa a favor de las mujeres en cuanto a la variable género en los niveles de tendencia empática de los docentes que trabajan en el exterior. Se encontró que existe una diferencia significativa a favor de los docentes de 41 y más años en la estrategia de cumplimiento entre las estrategias de manejo de conflictos que utilizan los docentes. Además, se encontró que los docentes que participaron en la investigación utilizaron más la estrategia de integración y menos la estrategia de evitación; Se encontró que existía una relación significativa entre las tendencias empáticas de los docentes y las estrategias de integración, compromiso, cumplimiento y dominación.
Descargas
Citas
Alıcı, B., & Yalçınkaya, M. (2019). Öğretmenlerin mesleki doyum ve örgütsel bağlılık düzeylerinin iş stresi düzeylerine göre incelenmesi. Folklor/Edebiyat, 25(97), 213-229. https://doi.org/10.22559/folklor.939
Altinay, F., Dagli, G., & Altınay, Z. (2017). Role of technology and management in tolerance and reconciliation education. Quality & Quantity, 51(6), 2725-2736. https://doi.org/10.1007/s11135-016-0419-x
Akman, Y. (2017). Milli Eğitim Bakanlığı yurtdışı teşkilatında görev yapan öğretmenlerin sorunları. Ege Eğitim Dergisi, 18 (1) , 345-375. https://doi.org/10.12984/egeefd.285294
Bellet, P. S., & Maloney, M. J. (1991). The importance of empathy as an interviewing skill in medicine. Jama, 266(13), 1831-1832.
Bi̇li̇m, H. G. (2020). Yöneticilerin duygusal zekâ seviyelerinin kullandıkları çatışma yönetim stillerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2 (2) , 189-209
Bölükbaşı, A. (2020). Öğretmen adaylarının kültürlerarası duyarlılıklarının empatik eğilim, öznel iyi oluş ve sosyo-demografik değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 44-62. https://doi.org/10.17860/mersinefd.640893
Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi kitabı (27. bs). Pegem Akademi Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri (27. bs). Pegem Akademi Yayıncılık. https://doi.org/10.14527/9789944919289
Çelik, K., & Tosun, A. (2019). The relationship between school administrators’ conflict management styles and organizational health. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 99-121. https://doi.org/10.17984/adyuebd.456709
Dökmen, Ü. (1988). Empatinin yeni bir modele dayanarak ölçülmesi ve psikodrama ile geliştirilmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 21(1), 155-190. DOI: 10.1501/Egifak_0000000999
Dökmen, Ü. (2018). Sanatta ve günlük yaşamda iletişim çatışmaları ve empati (61. bs), Remzi Kitabevi.
Florin, K., Hedlund, E., & Åkerblom, E. (2020). Lifelong Learning for All!. Mediterranean Journal of Social & Behavioral Research, 4(2), 35-39. https://doi.org/10.30935/mjosbr/9599
Günay, M. (2019). Beden eğitimi öğretmenlerinin empatik eğilimleri ile öğrencilerinin öğretmene yönelik yakınlık algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi. İstanbul.
Gündoğdu, Y. (2014). Suudi Arabistan Türk okullarında görev yapan öğretmenlerin sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 44(201), 125-148.
Güner, A., Güner, Z. & Levent, A. F. (2020). Kültürler arası duyarlılık ve empatik eğilimler: bir derleme çalışması, Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD), 7(10), 259-277.
Gürsel, H. E. (2016). Branş öğretmenlerinin empatik eğilim düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Avcılar örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
Güner, A., & Levent, A. F. (2018). Öğretmenlerin kültürler arası duyarlılık düzeyleri ile empatik eğilimleri arasındaki ilişki: Halk eğitimi merkezi örneği. Journal of International Scientific Researches, 3(2), 968-984. https://doi.org/10.21733/ibad.471381
Gürcüoğlu, S., & Uyar, M. (2020). Örgütsel çatışma ile örgütsel iklim arasındaki ilişki. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(43), 229-254. https://doi.org/10.31795/baunsobed.682198
Hançer, M. & Tanrısevdi, A. (2003). Sosyal zeka kavramının bir boyutu olarak empati ve performans üzerine bir inceleme. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27 (2), 211-225.
Karaman, F. (2018). Almanca öğretmen adaylarının empatik eğilim düzeyi. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 8(1), 52-57.
Karasu, M. (2018). MEB tarafından yurt dışına görevlendirilen öğretmenlerin gidiş nedenleri. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Elektronik Dergisi, 9(24), 177-191
Keçicioğlu, Y. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin empatik eğilimleri ile çatışma çözme becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Koç, A. (2019). İmam hatip lisesi öğretmenlerinin örgütsel güven algıları. Türkiye Din Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 0(8), 27-55. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/907830
Koç, A., & Bastas, M. (2019). The evaluation of the project school model in terms of organizational sustainability and ıts effect on teachers’ organizational commitment. Sustainability, 11(13), 3549. https://doi.org/10.3390/su11133549
Kula, S. S., & Akbulut, Ö. F. (2020). Öğretmen adaylarının çocuğa yönelik şiddete ilişkin duyarlıkları ile empatik eğilimleri arasındaki ilişki. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 917-932. https://doi.org/10.24315/tred.658597
Külekçi̇ Akyavuz, E. (2019). Conflict situations teachers experience and their use of conflict management strategies. Hacettepe University Journal of Education, 35(3), 511-515. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019056768
Maund, L. (1999). Understanding people and organisations: An introduction to organisational behaviour. Stanley Thornes.
McKinney, B. C., Kelly, L. ve Duran, R. L. (1997). The relationship between conflict message styles and dimensions of communication competence. Journal Communication Reports , 10(2), 185-196.
Msila, V. (2019). School managers and conflict management: a case study of a South African primary school. The International Journal of Organizational Diversity, 19(1), 63-75. https://doi.org/10.18848/2328-6261/CGP/v19i01/63-75
Oktay, A., & Yurdunkulu, A. (2020). İlköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma durumları ve çatışma yönetimi stratejilerinin incelenmesi (Düzce-merkez örneği). Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 285-302. https://doi.org/10.24315/tred.561001
Özdemi̇r, N. (2018). Okullarda öğretmenlerin yaşadığı çatışma ve çatışma yönetim stilleri. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 42 (2) , 93-116
Özgan, H. (2006). İlköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma yönetimi stratejilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
Rahim, A., & Bonoma, T. V. (1979). Managing organizational conflict: a model for diagnosis and ıntervention. Psychological Reports, 44(3_suppl), 1323-1344. https://doi.org/10.2466/pr0.1979.44.3c.1323
Rogers, C. R. (1975). Empathetic: An unappreciated way of being. The Cunseling Psychologist, 5(2), 2-10.
Traş, Z., & Keser, G. (2019). Üniversite öğrencilerinin akılcı olmayan inanç empatik eğilim ve duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(3), 2360-2380. https://doi.org/10.33206/mjss.525234
Si̇lkü, H., Yalçınkaya, M. (2008). Öğretim elemanlarının çatışma yönetimi stratejilerinin incelenmesi. Ege Üniversitesi İletişim Fakültesi Yeni Düşünceler Hakemli E-Dergisi, (3), 339-356
Şahin, C. (2001). Yurtdışı göçün bireyin psikolojik sağlığı üzerindeki etkisine ilişkin kuramsal bir inceleme. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 57-67.
Şener, E. K. (2019). İlkokul ve ortaokullarda görevli öğretmenlerin çatışma çözme stilleri, iş ve yaşam doyumlarının incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Uysal, C.T. (2012). Resmi ve özel ilköğretim okulu öğretmenlerinin çatışma yönetimi stratejilerinin incelenmesi (İstanbul ili Anadolu yakası örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Üstüner, M. & Kış, A. (2014). İletişim yeterliği ile örgütsel çatışma arasındaki ilişki: eğitim denetmenleri başkanlığı üzerine bir araştırma. Eurasian Journal of Educational Research, 56 (56) , 1-22. https://doi.org/10.14689/ejer.2014.56.5
Yaman, E., ve Türker, S. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin çatışma yönetim stratejileri ve öfke ifade düzeyleri arasındaki ilişki. Akademik Bakış Dergisi, 23(1), 1-11.
Yasmin, K. & Aleya. (2017). Workplace conflicts: Classifications, causes and management strategies, International Journal of Academic Research and Development, 2(4), 210-216.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
