Áreas de modernización de la preparación de futuros profesores de escuela primaria en los países de la comunidad europea
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15615Palabras clave:
Educación, Individualización de la docencia, PoliparadigmalidaResumen
El artículo describe las direcciones de modernización de la preparación de los futuros maestros de escuela primaria en los países de la Comunidad Europea, analiza los documentos normativos, que reflejan los requisitos básicos para la formación pedagógica profesional. Se distinguen las formas de estandarización de la formación de maestros de escuela primaria en colegios pedagógicos en las facultades pedagógicas de las universidades: estándar nacional de maestro calificado, plan de estudios nacional, los criterios para la preparación profesional y pedagógica de los graduados universitarios se definen y reflejan en sus características de calificación. El componente psicológico-pedagógico, que incluye un ciclo de disciplinas psicopedagógicas, es reconocido como una prioridad en la formación profesional de los docentes. Un rasgo característico de la formación pedagógica profesional es de dos fases: formación académica y práctica, sistema de formación de dos etapas: a nivel de licenciatura y maestría. Se indica la tendencia a reducir el número de escuelas superiores pedagógicas y su adhesión a las universidades. Se caracteriza la integración de la educación pedagógica de los países de la Comunidad Europea y se nombran los principios de desarrollo del espacio educativo europeo. Se distinguen cuatro paradigmas que conviven en los sistemas educativos de los países europeos: académico-tradicional, tecnológico, individual y orientado a la investigación. Se caracteriza el papel de la práctica pedagógica en el sistema de preparación de los futuros profesores de primaria en los países de Europa, se distinguen sus tipos y duración.
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