Curricular maroonishment: Northeast and fight for affirmative policies and redemocratization of the country
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.22247Keywords:
Maroonishment. Affirmative Action Policy. Curriculum. NortheastAbstract
The effects of the affirmative action policy are the increasing in black people in the student, teaching and staff categories at universities, as well as the expansion of curriculum with the insertion of new epistemes and methodologies brought from non-hegemonic groups to this space. The discussion was initially based on the survey of works sent to GT12 (Working Group 12) on affirmative action in the last four meetings of the Northeast Educational Research Meeting (EPEN). The objective was to answer the following question: what did the discussions about affirmative action and, consequently, about racial quotas mobilize, tense or cause friction in the curriculum makers of the Northeast? Our intention was to seek out the approaches and shifts driven by black agencies, in the attempt to create a dialogue between curriculum theory and theories of inequality, which give statistical materiality to the discussion. Furthermore, that analysis allowed us to reflect on the rooting of effects of affirmative action in curricular intentions and creations, thereby inventing or inventorying a curricular maroonish.
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