Pedagogical and structural challenges for teaching the boundary concept in basic education

Authors

  • Juliana Tonin Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.
  • Marcelo Augusto Rocha Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.21445

Keywords:

Teaching Geography; teaching practice; teaching strategies; TDICs; BNCC.

Abstract

The teaching practices and knowledge of a group of elementary school geography teachers who teach on the trinational border, between Brazil, Paraguay and Argentina, in the region of Foz do Iguaçu - Paraná, were investigated. We also sought to analyze how these teachers work with their students on the concept of borders, identifying which teaching strategies and resources they employ in their classes for this purpose. By seeking to understand the relationships that permeate the teaching of the concept of borders, the research sought to dialogue with the vision and experience of the interviewed teachers who reside and experience the trinational border. The questionnaire was administered using Google Forms, using the data collection technique known as “Snowball”. Among the results achieved, it stands out that there is a certain polysemy regarding the understanding and depth of the concept of borders among the teachers interviewed. The most used teaching material is the map, followed closely by the textbook. Among the use of digital media, YouTube videos, Power Point presentations and documentaries stand out.

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Author Biographies

Juliana Tonin, Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.

Graduada em Turismo pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Especialista em Teatro: Poéticas e Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD. Mestra em Estudos Latino-Americanos pelo Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos – PPGIELA da Universidade Federal da Integração Latino Americana – UNILA. Atualmente trabalha como Agente Regional de Cultura junto ao Governo do Estado do Paraná, atuando na mediação entre arte e cultura, por meio do apoio e da promoção de eventos de dança e teatro.

julianabadue@gmail.com

http://lattes.cnpq.br/4789327785796903

https://orcid.org/0000-0002-5955-1515

Marcelo Augusto Rocha, Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.

Professor e Coordenador de Estágio Supervisionado no Curso de Geografia Licenciatura da Universidade Federal da Integração Latino-Americana - UNILA. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos (PPG-IELA/UNILA). Doutor em Ensino, com ênfase em Geociências, pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (PECEM/UEL). Especialista em Ensino de Geografia (UEL). Graduado em Geografia Licenciatura, pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Multidisciplinar de Práticas e Saberes Docentes.

marcellusaugustus@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-9769-0487

http://lattes.cnpq.br/7749068544523653

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Published

2024-12-26

How to Cite

Tonin, J., & Rocha, M. A. (2024). Pedagogical and structural challenges for teaching the boundary concept in basic education. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 17(36), e21455. https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.21445

Issue

Vol. 17 No. 36 (2024): Publicação Contínua

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