Teacher identity and their perspective on the use of educational technology
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19431Keywords:
Educational Technologies, Teachers., Teachers’ Identity.Abstract
This piece of work presents teachers' identity development, and their conceptions in relation to the use of educational technologies in a public/state school in Aracaju-SE/Brasil. Its main objective is to identify the epistemological bases to the construction of teachers' identity and their conceptions about educational technologies application. In regards to the methodology, this article is presented as a qualitative, descriptive work, and it is based on a study of case. The collected data derives from semi-structured online interviews, given by 12 (twelve) teachers who are from the regular staff and work at schools in Aracaju. The results reveal identities based on Relation Pedagogy, meaning teacher/student/knowledge, in which the teacher is a moderator, and shows the necessity of educational technologies application in interactive and meaningful pedagogical practices that are innovative, making the teaching-learning process more dynamic.
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