O mapeamento no Currículo Cultural da Educação Física: uma análise da prática
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.22810Palavras-chave:
currículo, docência, modos de subjetivação, planejamentoResumo
O artigo analisa os modos de produção do mapeamento no Currículo Cultural da Educação Física (CC), com base em 14 relatos de práticas pedagógicas publicados no livro Escrevivências da Educação Física Cultural. Com abordagem qualitativa, identificam-se quatro modalidades de mapeamento mobilizadas pelos docentes: saberes discentes, mapeamento interno, escolar e do entorno. Também se examinam os momentos em que essas práticas ocorrem e suas articulações com o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas. O mapeamento orienta escolhas metodológicas e favorece conexões entre práticas corporais, territórios e repertórios culturais dos estudantes. Longe de se reduzir a uma avaliação diagnóstica ou levantamento de conhecimentos prévios, configura-se como prática ética, política e criadora, ao colocar em jogo escutas, leituras e ressignificações dos contextos em que se ensina. A análise evidencia a necessidade de formação docente que amplie a sensibilidade para os saberes locais, as experiências vividas e as condições institucionais. Conclui-se que o mapeamento contribui para reinvenções curriculares situadas, sustentando pedagogias que operam pela diferença e pela multiplicidade.
Downloads
Referências
Apple, M. W. (1999) Poder, significado e identidade: ensaios de estudos educacionais críticos. Porto: Porto Editora.
Ball, S. J. (2001) Diretrizes políticas globais e relações políticas locais em educação. Currículo sem Fronteiras, v. 1, n. 2, p. 99–116, jul./dez.
Berino, A. P.; Carvalho, C. R.; Passos, M.; Alves, N.; Sgarbi, P. (2009). Sobre conversas. In: Macedo, E.; Macedo, R. S.; Amorim, A. C. (Org.). Discurso, texto, narrativa nas pesquisas em currículo. Campinas: FE/UNICAMP. p. 97–106.
Bonetto, P. X. R. (2016). A “escrita-currículo” da perspectiva cultural de Educação Física: entre aproximações, diferenciações, laissez-faire e fórmula. 2016. 238f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, São Paulo.
Borges, C. C. O. (2019) Governo, verdade, subjetividade: uma análise do currículo cultural da Educação Física. 2019. 181 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, São Paulo.
Bracht, V. (1999) A constituição das teorias pedagógicas da Educação Física. Cadernos Cedes, ano XIX, nº 48, Agosto. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32621999000100005
Deleuze, G. (2012) Foucault. Lisboa: Edições 70.
Deleuze, G.; Guattari, F. (1995) Mil Platôs: capitalismo e esquizofrenia. v. 1. Rio de Janeiro: Editora 34.
Foucault, M. (2008) Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária.
Gandin, D. (1991) A prática do planejamento participativo na educação. Porto Alegre.
Giroux, H. A. (1997) Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas.
Giroux, H. A. (2003) Atos impuros: a prática política dos estudos culturais. Porto Alegre: Artmed.
Hall, S. (1997) A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação & Realidade, v. 22, n. 2, p. 15-46.
Hall, S. (2016) Cultura e representação. Rio de Janeiro: PUC-Rio: Apicuri.
Larrosa, J. (1995) Tecnologia do eu e Educação. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. Os sujeitos da educação: estudos foucaultianos. Petropólis: Vozes.
Lopes, A. C. (2013) Teorias pós-críticas, política e currículo. Educação, sociedade & culturas, 39, 7-23.
Lopes, A. C., & Macedo, E. (2011) Teorias de currículo. São Paulo: Cortez.
Macedo, E. (2006) Currículo: política, cultura e poder. Currículo sem Fronteiras, 6(2), 98-113.
Moura, M. M. M. (2015) Construção da identidade profissional do professor de edu cação física: elementos biográficos e relacionais. Dissertação (Mestrado em Educação) –Universidade Federal de Pernambuco, Recife.
Neira, M. G., & Nunes, M. L. F. (2006) Pedagogia da cultura corporal: crítica e alternativas. Phorte Editora.
Neira, M. G.; Nunes, M. L. F. (2009a) Educação Física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte.
Neira, M. G.; Nunes, M. L. F. (2009b) Praticando Estudos Culturais na Educação Física. São Paulo: Yentis.
Neira, M. G.; Nunes, M. L. F. (2021) Currículo cultural, linguagem, códigos e representação: uma proposta para a produção de outras formas de fazer, ver e dizer a respeito de si, das práticas corporais e seus praticantes. In: Maldonado, D. T., Farias, U. S., Nogueira, V. A. (Org.). Linguagens na Educação Física escolar: diferentes formas de ler o mundo. Curitiba: CRV, p. 21-40.
Neira, M. G.; Nunes, M. L. F. (2020) As dimensões política, epistemológica e pedagógica do currículo cultural da Educação Física. Educação física escolar, p. 25-43.
Neira, M. G.; Nunes, M. L. F. (2022) Epistemologia e didática do currículo cultural da Educação Física. Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação.
Neira, M. G. (2023) Escrevivências da educação física cultural: 3.
Neves, M. R. (2018) O currículo cultural da Educação Física em ação: efeitos nas representações culturais dos estudantes sobre as práticas corporais e seus representantes. 198f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, Disponível em: https://www.gpef.fe.usp.br/teses/marcos_ribeiro_09.pdf.
Nunes, M. L. F. (2016a) Afinal, o que queremos dizer com a expressão “diferença”." Educação Física cultural: Por uma pedagogia da (s) diferença (s): 15-66.
Nunes, M. L. F. (2016b) Educação Física na área de códigos e linguagens. Educação Física Cultural: escritas sobre a prática: 51-72.
Nunes, M. L. F. (2018) Planejando a viagem ao desconhecido: o plano de ensino e o currículo cultural de Educação Física. In: FERNANDES, C. (Org.) Ensino Fundamental – planejamento a prática pedagógica. Curitiba: Appris.
Nunes, M. L. F.; SANTOS, B. C. A. (2021) Da impossibilidade do flanar à potencialidade do vadiar: etnografia e Currículo Cultural. Linhas Críticas, 27, e38933. DOI: https://doi.org/10.26512/lc27202138933
Santos Júnior, F. N. (2020) Subvertendo as colonialidades: o currículo cultural de Educação Física e a enunciação dos saberes discentes. 2020. 184f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo.
Silva, T. T. (1995). O projeto educacional moderno: identidade terminal?. In: Veiga-Neto, A. (org.) Crítica pós-estruturalista e educação. Porto Alegre: Sulina, p.245-260.
Silva, T.T. (1999). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.
Veiga, I. P. A. (Org.) (1995). Projeto político-pedagógico da escola: Uma construção possível. Campinas. São Paulo: Papirus.
Veita--Neto, A. (2002). De geometrias, currículo e diferenças. Educação & Sociedade, 23(79), 163-184. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002000300009
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Tempos e Espaços em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
