Características da autorregulação dos alunos do ensino médio na Rússia durante o período de ensino à distância
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16755Palavras-chave:
Educação secundária, Ensino à distância, Auto-regulação, Diagnóstico da atividade autorregulatória dos alunosResumo
O ensino à distância pode ser considerado uma “aprendizagem autorregulada”, pois envolve os alunos no gerenciamento de seu próprio tempo, no planejamento de suas atividades e na participação ativa na comunicação interativa com os colegas e o professor. O objetivo do estudo é identificar problemas na autorregulação das atividades de aprendizagem de alunos do ensino médio durante o período de EAD. Com base em uma análise comparativa de pesquisas internacionais, o estudo identifica os componentes estruturais da autorregulação no ensino à distância, incluindo auto-organização, definição de metas, planejamento, previsão, autocontrole, autoavaliação e reflexão. O componente estrutural mais significativo é a auto-organização dos alunos, o que implica fazer uma programação diária, registrar as tarefas realizadas, controlar as ações de acordo com a programação diária, bem como alocar de forma independente o tempo para os trabalhos de casa. O estudo é baseado em uma pesquisa com 196 alunos do ensino médio na República de Komi, Rússia. Os resultados da pesquisa permitem identificar as áreas mais vulneráveis da atividade autorregulatória dos alunos no processo de planejamento, organização e controle do tempo e das atividades individuais de aprendizagem em um ambiente de ensino à distância. O significado prático do estudo reside na possibilidade de utilizar os dados obtidos para melhorar o processo de ensino a distância. Os materiais do estudo podem ser úteis para gerentes, metodologistas e professores do ensino médio no desenvolvimento de recomendações metodológicas para alunos com relação ao desenvolvimento de habilidades de autorregulação de alunos do ensino médio.
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