“CONSCIÊNCIA NEGRA”: PRÁTICA DE LEITURA PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA EM ESCOLA ESTADUAL

Jéssica Daiane Levandovski Thewes; Cátia  de Azevedo Fronza

doi:10.47250/intrell.v37i1.p141-160

Authors

Jéssica Daiane Levandovski Thewes Universidade Feevale https://orcid.org/0000-0003-3513-5610
Cátia de Azevedo Fronza Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS https://orcid.org/0000-0002-7777-7884

DOI:

https://doi.org/10.47250/intrell.v37i1.p141-160

Keywords:

Reading, Literature, Critical formation, High School

Abstract

This paper presents and analyzes manifestations of high school students during reading practices of literary texts aimed at critical formation. The data consist of transcriptions of the speeches of second-year students produced in practices developed in a state school. Based on these data, the theoretical discussion elucidates the role of literature for critical formation from the authors’ perspective Cândido (2004) and Cosson (2016) and also from the guidelines of the Common National Curricular Base (BNCC) (BRASIL, 2018). The discursive productions in contemporary society, in turn, are discussed from the Bakhtinian conception of discourse. The results reflect connections between the students and the works read and that, in the practices, literature, and discursive productions are possibilities for social action.

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Author Biographies

Jéssica Daiane Levandovski Thewes, Universidade Feevale

Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Processos e Manifestações Culturais da Universidade Feevale; Mestre em Linguística Aplicada pela Unisinos (2021).

Cátia de Azevedo Fronza, Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS

Doutora em Letras (1999), pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, com área de concentração em Linguística Aplicada. Docente do Curso de Letras e do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos).

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