Desenvolvimento da cultura midiática em crianças do ensino pré-escolar e primário
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17172Palavras-chave:
Alfabetização midiática, Alunos do ensino primário, Ambiente de mídia, Crianças do ensino pré-escolar, Cultura midiáticaResumo
O artigo destaca os aspectos teóricos da formação e desenvolvimento da competência social de crianças do ensino pré-escolar e primário por meio da mídia. Os autores consideram as tecnologias midiáticas no sentido o mais amplo (rádio, televisão, satélites, telefones celulares, telefones fixos, equipamentos e softwares de rede, etc.), por meio das quais a criança o mais recebe as informações diversas. O artigo aponta os fatores positivos e negativos de influência do ambiente midiático em formação social da criança. Destaca-se os fenômenos de cyberbullying que ocorrem no ambiente de informação e cooperação pedagógica de professores, pais e comunidade para o combate à violência infantil virtual. Enfatiza-se a relevância da formação da cultura midiática da criança e determina-se a conexão desta definição com conceitos como: alfabetização midiática, competência midiática, segurança midiática, consciência midiática, imunidade midiática, socialização midiática, ambiente midiático, etc. Apresentámos o modelo conceitual da influência da mídia na competência social da criança e recomendações pedagógicas para a solução prática do problema delineado. Foram apresentados os resultados de um estudo empírico sobre o nível da competência social de crianças do ensino pré-escolar por critérios cognitivos, emocionais e comportamentais.
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