MATEMÁTICA PROBLEMATIZADA NA PRÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ENSINO DE CÁLCULO NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE

Eliane Matesco Cristovão; Victor Augusto Giraldo; Fabio Menezes

doi:10.34179/revisem.v11i1.22704

MATEMÁTICA PROBLEMATIZADA NA PRÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ENSINO DE CÁLCULO NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE

Autores/as

Eliane Matesco Cristovão Unifei
Victor Augusto Giraldo Universidade Federal do Rio de Janeiro
Fabio Menezes Universidade Estadual do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.34179/revisem.v11i1.22704

Resumen

Este artigo tem por objetivo discutir uma abordagem pedagógica na formação de professores de matemática a partir das lentes da decolonialidade, inserida na perspectiva da Matemática Problematizada. Apoia-se na abordagem qualitativa e desenvolve-se uma pesquisa empírica. Para isso, toma-se como objeto de estudo as aulas de Cálculo, ministradas pelo segundo autor, para uma turma de estudantes de licenciatura em Matemática. Adota-se a observação como procedimento para a produção de dados e a divisão em episódios críticos para a análise. De modo geral, os resultados indicam que conceitos do cálculo diferencial foram abordados em estreita relação com a Matemática do Ensino Médio, possibilitando um entendimento mais profundo e significativo da Matemática para o ensino. Desta forma, questionamos a prática de formadores que se dedicam a reproduzir definições formais desprovidas de significados e que incentivam à memorização de regras per se, escamoteando os processos de construção conceitual e ignorando relações entre a Matemática da licenciatura e a Matemática a ser ensinada, essenciais à profissão docente. A Matemática Problematizada se apresenta como uma proposta decolonial para o cálculo na formação de professores.

Palavras-chave: Matemática Problematizada. Formação inicial de professores. Decolonialidade. Ensino de Cálculo.

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Biografía del autor/a

Victor Augusto Giraldo, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Victor Giraldo é Bacharel em Matemática (1991) e Mestre em Matemática Aplicada (1994) pelo Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro (IM-UFRJ), e Doutor em Engenharia de Sistemas e Computação (2004) pelo Instituto Alberto Luiz Coimbra de Pós-Graduação e Pesquisa em Engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (COPPE-UFRJ), com estágio de doutoramento no Institute of Education, University of Warwick, Reino Unido. Atua em pesquisa em Educação, com ênfase em formação de professores, currículo e decolonialidade. Atualmente, é Professor Associado do IM-UFRJ, onde leciona desde 1992, sendo docente do curso de Licenciatura em Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PEMAT) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), e coordenador do Laboratório de Práticas Matemáticas do Ensino (LaPraME). Na Instituição, já atuou também como Coordenador do curso de Licenciatura em Matemática (1997 a 2000) e como Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (2006 a 2011, e 2015 a 2020). Ocupa ainda o cargo de Assessor Especial da Secretaria Municipal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro. É membro do GT de Educação Matemática (GT19) da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEd) e do GT de Formação de Professores que Ensinam Matemática (GT7) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)

Fabio Menezes, Universidade Estadual do Rio de Janeiro

Doutor em Ensino e História da Matemática e da Física pelo PEMAT-UFRJ. Mestre em Ensino da Matemática pelo PEMAT-UFRJ (2017), Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1999), Especialista em gestão pública pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2005) com mais de 24 anos de experiência ensinando matemática nos Ensinos Fundamental e Médio por meio de aprovação em concurso público. Além da experiência no Ensino Básico, possui 2 anos de experiência no Ensino Superior a Distância (CEDERJ - 2003-2004), atualmente, leciona na graduação de Pedagogia e Licenciatura em Matemática da Faculdade de Formação de Professores da UERJ (2019-...).É membro do grupo de pesquisas LaPraME-UFRJ (Laboratório de Práticas Matemáticas para o Ensino da UFRJ - 2015 - ...) como um dos precursores do projeto de Práticas Docentes Compartilhadas junto com o professor Victor Giraldo na UFRJ.Participou, através da Revista Nova Escola, de um curso no Instituto Lesson Study em Chicago sobre a metodologia de ensino Lesson Study (jan-fev/2018). É organizador de minicursos e "Oficinas de Discussão" com vistas ao desenvolvimento profissional de quem ensina Matemática e de quem precisa aprender Matemática para suas profissões.

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